刘梅
资阳市雁江区祥符镇中心小学： 641305
[摘要] 阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是新世纪语文教学中的一个重要话题。阅读能力的提高，对语文学习素养的提高也是很关键的。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈在语文阅读教学中的一些粗浅认识。
[关键词] 阅读兴趣 良好的阅读习惯 自主阅读
兴趣是最好的老师。鲁迅说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧。”读书要有持之以恒的心，不要蜻蜓点水，三天打渔两天晒网。因此，要从小培养孩子的阅读兴趣，让孩子爱上读书。”学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。学生阅读的兴趣，源于学生对课外阅读的一种喜好，这种情绪是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，是从学生内心深处对课外阅读所产生的一种主动需求。人有学步时，读有起步时。 适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。那么，我们该如何做呢？
一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读
兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
如在学习《猫》这一课时，我们可以利用各种图片、图像与视频资料展示猫，也可以把实物带来展示猫，这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
二 培养良好的阅读习惯，提升阅读效率
良好的阅读习惯，不仅可以引导学生有效阅读，而且能帮助学生从阅读中收获满足感。
学生阅读的过程，就是利用旧知识掌握新知识，同化更新知识的过程，学生课内阅读的任务是理解课文，并在理解课文的基础上学会课外阅读，拓宽视野，掌握阅读的方法和技巧，并熟能生巧地从阅读中收获新知。
具体而言，培养学生良好的阅读习惯，可从阅读技巧、读书笔记两方面着手：
第一，不动笔墨不读书。
引导学生整理读书笔记，在读书的过程中，逐步养成制作读书札记的习惯。读书札记，不仅可以帮助学生消化阅读材料，而且对培养学生的语言能力发挥着举足轻重的作用。具体而言，可以引导学生根据阅读情况填写读书卡，摘录佳词妙句，记录阅读心得与体会，对于朗朗上口的语句进行背诵，学会运用阅读习得的语言进行日记的写作等。
为了提高学生的积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，老师们可以推行一些行之有效的办法，如“名人名言交流会”“诗歌赏析座谈”“读书笔记交流会”等，创造机会让孩子们积累和搜集所读书目中的精华，进行评析与欣赏，并根据学生表现，每个月进行一次评选，对积极参与的学生给予奖励和表扬，鼓励先进，树立榜样，激发学生阅读兴趣，让学生从阅读中体验到满足感，从中得到乐趣，变“要我读”为“我要读”！
第二，授人以鱼不如授人以渔。在培养学生阅读能力的过程中，老师要注意阅读技巧的传授，如诗歌古文熟读成诵，散文调动想象力体悟文字之美，小说把握人物与情节等。阅读的核心是理解，而理解要依靠思考，除了指导学生明确阅读目的外，还要引导学生养成独立思考的习惯，不人云亦云，对书中的内容进行批判阅读，养成怀疑习惯。
三、自主阅读，提高阅读感悟能力。
学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。所以我们要相信学生，给他们阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲，而学生的阅读量也自然会提高。
语文感悟能力的培养，需要我们语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练。只要我们在语文教学中，坚持“以读为本”的训练，学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，就能有效地引导学生与作者进行情感沟通，产生共鸣，从而达到以读为本，构建富有生命活力的语文课堂教学之目的。语文阅读不应是生活中随意的漫无目的消遣性阅读；也不应是一般的了解性的浅尝辄止地阅读，；它应该是一种全身心投入地欣赏性阅读，应当以一种积极向上的审美心态，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，让阅读过程成为学生一次审美的体验，一次发现美的旅程！可见，阅读已被赋予了一种全新的内涵，它在学生的语文学习活动过程中的作用与价值越来越厚重。
在以往的教学中，许多教师怕完成不了教学任务，总是不肯给充足时间让学生自主读书，让学生读书也只是一种形式，走过场，学生还没有弄懂文章的内容，教师就要他们汇报自学情况，结果可想而知，学生就感觉到沉闷，自然会对阅读失去兴趣。所以培养学生阅读的兴趣，语文教师首先要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，让学生有充足的时间读书，感受课文的语言美、意境美、思想美。例如教学《凡卡》这篇文章时，我大胆引导学生想象，让学生大胆地谈自己的感受。凡卡给爷爷的信发出后，命运将会出现哪些可能？学生怀着极大的兴趣主动、大胆地去想象。有的认为他爷爷不能收到凡卡的信，有的认为他的爷爷即使收到他的信也没有办法帮凡卡摆脱悲惨的命运。可见，多让学生发表自己的见解和感受，就能发掘学生智慧的火花，从而提高学生的阅读能力。
总之，培养浓厚阅读兴趣，养成良好阅读习惯，掌握正确阅读方法，对于提升小学生自主阅读能力有重要作用。因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性、自主性、实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文素养。孩子阅读能力的提高，将让孩子的一生受益匪浅。