林雪梅
广东省高州市第八中学 525200
摘要：作为古代四大文明古国之一，我国有着上下五千年的长远文化发展历史，而在这五千年的历史发展长河中，诞生和留下了很多优秀的传统文化，这些传统文化不仅是社会公众深刻了解国家历史的史政，同样也是用来提升民族自豪感和爱国主义情怀的主要途径。在小学整体教学体系中，语文学科占据着重要的地位和起着关键的作用，作为三大学科之一，语文学科不仅是学生学习其他学科知识的基础，其自身作为中国传统文化的载体和重要体现，同样也是学生接触和了解中国传统文化的重要途径。本文对初中语文教学中渗透传统文化的实践措施进行简要分析。
关键词：初中语文；传统文化；实践措施
引言
对于初中教学工作来讲，语文学科不仅是促进学生理解、认知和交际能力的重要工具，同样也是组成社会整体框架的重要核心内容。而关于传统文化的发扬和继承，离不开一个稳定且重要的载体，而这个载体就是学生日常学习生活中接触的语文学科。学生在学习过程中，通过对传统文化的了解，能够更好的感受到其中蕴含着的文化和精神底蕴，从而强化学生的爱国主义精神，让学生能够更加自主的完成对于传统文化的保护和继承。而在当前新课改推行的社会教育新背景下，教学活动的目的不再是仅仅提升学生的学习能力，而是需要更好的强化学生的综合素养，将学生培养成符合当前社会所需要的全面性人才，而接触传统文化所带给学生的爱国主义精神、坚韧不拔的精神等正是综合素养的重要组成部分。
一、在初中语文教学中渗透传统文化内容的意义分析
对于学生来讲，作为国家未来发展的中坚力量，弘扬和继承优秀的传统文化，是责任，也是学生自身发展的重要推动力来源。而以初中语文作为弘扬和继承优秀传统文化的媒介，一方面，符合和和顺应了当前新课改的推行要求：新课改要求教师需要在教学过程中强化学生学习能力的同时更好的培养学生的学科素质和综合素养，而语文是一门以汉字作为基础的学科，汉字是中国五千年历史发展长河中诞生的优秀文化瑰宝，也是世界历史中最悠久的语种。对于汉字的学习，不仅关系着学生自身对于语文教材内容的掌握程度，也直接影响着学生在日常学习生活中的正常交流和沟通，而在汉字文化中，不但具备着鲜明的中华民族特色，也蕴藏着丰富的传统文化内容。因此在语文教学中，学生对于汉字的学习，不但能够更好的强化学生对于语文知识的理解和掌握能力，也能帮助学生更好的了解汉字中蕴含着的中国传统文化和其自身的发展历史，从而促进学生综合素养的提升。
二、当前传统文化在初中语文教学中的渗透现状
首先，部分教师在教学过程中没有充分认识到传统文化对于学生自身发展的重要性。受传统教学模式、教学习惯以及“应试教育”老旧教学观念等因素的影响，很多教师在当前的初中语文教学过程中仍然将学习成绩作为衡量学生学习能力的主要标准之一，且过于注重对于考试内容的讲解，从而忽略了对于传统文化的渗透工作，也没有充分认识到传统文化对于学生自身发展的重要性，从而导致学生的学习兴趣逐渐降低，久而久之，就会产生厌学等不良情绪。其次，在当前初中语文教学过程中，教师渗透传统文化的主要途径是利用教材中的相关内容来进行教学，忽略了外来因素对于学生自身传统文化素养水平的影响，导致学生在长时间的传统文化接触过程中始终只能认识到一小部分的传统文化内容，从而影响学生自身对于传统文化的认识和自身的发展。
三、初中语文教学中渗透传统文化的实践措施
（一）创设教学情境拓展语文知识与传统文化融合的空间
无论对于哪个学习阶段的学生来讲，兴趣永远是学生最好的老师。
而当前的很多初中语文教学课堂教学现状，教师过于追求强化学生的学习成绩，从而着重开展教学与考试内容相关的知识重难点，且教学方式和手段并没有进行相应的更新，这种单调的初中语文教学课堂长久发展，一方面并不符合当前新课程改革和素质教育的不断发展以及推行趋势，教师并没有对自身的教学观念和教学模式进行相应的创新，从而导致学生自身的学习和发展进度跟不上当前社会发展的潮流，严重影响学生的自身发展；另一方面，只有学生自身对教师教学的语文内容以及展示的传统文化表现出浓厚的了解和学习兴趣，教学工作才会事半功倍，反之，如果学生自身的学习兴趣底下，势必会对传统文化的渗透提不起兴趣，甚至还会产生一定的抵触心理。因此，教师要想在语文教学过程中更好的实现传统文化内容的渗透，首先就需要利用一定的教学手段来激发学生的学习兴趣以及对于传统文化内容的自主探索积极性。教学情境作为一种较为新颖的教学手段，因其较为直观的教学内容展示以及学生都能参与其中的教学模式使然，近年来逐渐受到越来越多教师的青睐和使用。而利用教学情境来完成传统文化在初中语文教学课堂中的渗透，能够更好的将传统文化一种更为生动形象的方式展示给学生，从而引起学生的学习兴趣，促进学生对于传统文化知识的掌握。
例如，在教学人教版初中语文九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》一课相关内容时，教师可以提前要求学生在课下收集相关的爱国故事和人物事迹，在课堂中，教师可以引导学生进行“爱国演讲大会“教学情境的创设，鼓励学生以爱国为主题，借助自身课前搜集到的相关故事和人物事迹进行演讲，如有的同学收集到“钱学森毅然决然回国帮助航天工程的发展”、有的同学收集到“华罗庚在七七事变后回到祖国，积极参加抗日救国运动”、有的同学则分享了“南宋民族英雄文天祥的死不投降”小故事，通过这种演讲教学情境的创设，能够更好的让学生感受到从古至今无数有志之士的爱国情怀，从而强化学生的爱国情感体验。
（二）将传统文化的渗透与实践活动相结合
对于教育体系来讲，任何形式的教学活动的开展最终都离不开实践活动的验证和辅助。数学学科的教学需要解题活动来进行实践、英语学科的教学需要口语联系来进行实践、物理学科的教学需要实验来进行实践等等，而对于语文学科来讲同样如此，汉字、词语、语句以及文章等内容的学习，学生也需要一定的实践活动来完成对于自身所掌握知识的巩固，从而加深自身对于知识的记忆印象，完成对于自身学习能力的强化。传统文化中蕴含着数量十分巨大的知识储备，因此学生接触传统文化的过程也是不断积累文化知识、强化自身学习能力的阶段。另一方面，实践不仅帮助教师更好的检验自身的教学成果，针对学生的表现为其制定未来的教学计划，也能帮助学生在实践过程中充分发现自身存在的问题和不足，从而加以改正。而通过实践活动渗透传统文化，首先能够让学生真切感受到传统文化的存在形式，让学生真真实实接触到传统文化的内容；其次，传统文化的表达方式多种多样，而通过教学实践表达传统文化，也能更好的激发学生的参与热情。
例如，在教学人教版初中语文八年级上册《背影》一课时，首先带领学生了解文章的内容：作者通过描写父亲来车站送自己的故事，利用父亲买橘子的情节体现了父爱的无言和伟大。此时，教师可以基于父亲节开展实践活动，首先引导学生回忆自己与父亲之间印象最深刻的一件事情，让学生体会其中父亲对于自己爱的表达方式；其次，带领学生为父亲亲手制作一件小礼物，可以是折纸，可以是一封信，也可以是一幅画等，鼓励学生将礼物交到父亲手中，对父亲说一句“我爱你”，通过这种实践活动，让学生能够基于父爱感受到孝道文化的内容。
总结：在当前初中语文教学中，渗透传统文化是一项非常重要的任务，传统文化的渗透不仅能够有效提升学生的语文知识运用能力，也能更好的强化学生的综合素养发展，从而引导学生更好的完成对于优秀传统文化的继承。
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