朱蔼华
汝城县芙蓉学校 湖南 郴州 424100
摘要：语文教学中的重要部分是阅读教学，并且从阅读教学的现状来看，从自主阅读的核心概念来看，从培养自主阅读的目的和意义来看培养学生自主阅读能力是非常有必要的。
语文教学实际和新课标要求培养学生的自主阅读，教师可以指引学生恰当的阅读方法，实施阅读评价机制，激发学生兴趣，要求学生制定阅读目标和计划，做好自我阅读笔记等方面着手，培养学生的自主阅读能力。
关键词:自主阅读;方法;习惯;能力;必要性
1 自主阅读能力培养的必要性
1.1 从阅读教学的现状来看
学生学会自主阅读，让学生养成自主阅读的习惯，提高学生自主阅读的能力，引导学生在多样化的阅读实践活动中学会阅读。以阅读实践为纽带，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，整体提高中学生的语文素养，使阅读伴随学生一生，让他们成为自主学习者，这是素质教育赋予教师的使命。但从多年教学实践中我们发现当今语文阅读教学的现状是这样的：第一、中学生个性倾向不稳定，同时又受自身心理因素的制约，兴趣易发生而不够专注，导致没有掌握正确的读书方法或无法形成持久的自主阅读习惯。第二、他们这一代是伴随着电视、游戏机成长的，在客观上已经成为读图的一代，习惯于“快餐式”阅读，思考肤浅。第三、随着《新课程标准》对中学生理解能力要求的提高，难度系数的增大， 很多学生和家长都为理解阅读题头疼不知所措。从这些现状警示我们，对中学生自主阅读能力培养作为语文教师是必然的。
1.2 从自主阅读的核心概念来看
中学生自主阅读的核心就是要让学生成为真正的阅读主体，提高学生自主阅读的能力。那么教师只能是学生阅读的组织者和引导阅读者。 我国中学语文教育受陈旧模式的影响，理念，思想，方式滞后，已显现出与时代发展不相适应，在教学中依然以课堂为中心，以教师，课本为中心，忽略了学生的创新精神和创造能力的培养。学生对学习感到乏味，对阅读理解更是感到困惑。所以在语文教学中我们要探索培养学生的自主阅读的良好习惯的途径，提高自主阅读的能力是势在必行的，让学生学会有个性化、有创造性的阅读，掌握各种阅读的技能和方法。学会用心灵去与作品相碰撞，加深自我理解和体验，让学生学会在阅读时去发现、去质疑、去思考和探究，成为真正的阅读主体，从而提高阅读能力。
1.3 从培养自主阅读的目的和意义来看
全新的立体化标准体系是把语文素养作为核心概念，学生自主、合作、探究的学习，而不是接受性学习、死记硬背和题海战术；自主阅读的终极目标是把学生培养成为真正的阅读主体，让学生能够自主阅读，增强学生的理解能力，提高学生的阅读水平，学会综合语文知识去分析及解决问题，整体提高学生的语文素养。而自主阅读这是一种充满个性化创造性的学习活动，最容易激发学生的好奇心、求知欲和进取的精神，通过广泛的阅读丰富学生的阅历，运用知识生成新的知识，能大力促进探究、合作、组织协调等方面能力的发展。所以多年以来，许多教育工作者一直没有停止过对自主阅读方法的探讨和研究，都希望能探究出一套好的阅读方法，提高学生的自主阅读能力，攻破阅读理解这一难题。例如：结构图表阅读教学法 “结构图表阅读教学法” 是前苏联教育家沙塔洛夫潜心研究出来的一种阅读方法， 这种教学法一破传统框式,二扫沉闷的课堂气氛,学生完全通过自主的思考把握课文内容。
讨论教学法 澳大利亚的桑德斯认为阅读的控制权应该交给学生，阅读时学生可以自由地进行讨论,老师只是作相应的指导和帮助。共同阅读欣赏教学法 新西兰的共同阅读欣赏教学法等分别在几十年的时间内,在世界上影响很大。这一系列的阅读方法都有利于学生自主阅读习惯的形成，提高阅读能力。
语文教学中的重要部分是阅读教学，而阅读教学的价值和作用的最根本体现就是培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。作为语文教师，探寻自主阅读的教学方法，培养学生自主阅读能力是非常有必要的。
2 学生自主阅读能力培养的策略
语文教学实际和新课标要求培养学生的自主阅读，让学生从阅读中获取新的体验和理解，教师必须打破传统的阅读教学方式，让学生学会自主阅读，成为阅读的主人。那么，如何培养中学生的自主阅读能力呢？
2.1 指引恰当的阅读方法
中学生的自主阅读能力的培养，提高学生的自主阅读能力，是语文教学的主要目标，要达到目标，教师要指引适宜的阅读方法，对于不同的文体，我们可以采用不同的方法。例如：实用文体我们就采用冷读的方法，冷读就是保持冷静的头脑，心平气和，把握概念，抓住要点，深入地理解作品的内涵。文学作品类则采用热读。还有，需要理解、记忆类的阅读作品就采用默读的方法，像需评价、需探究的作品就用圈点批注的方法；如果是消遣、娱乐性的就用浏览跳读法。学生掌握了正确的阅读方法，就能从不同的角度去审视作品，并领略作品的深层内涵以达到身临其境的效果。
2.2 实施阅读自我评价，激发阅读兴趣
教师要学生对自己的阅读能力进行多次的自我评价。让学生准确的把握自己的阅读情况进行选择性阅读，这样学生阅读主动性就得到了有效的调动，自主阅读的行为习惯也会慢慢养成。并且有了这个评价机制，教师也可以发现激发学生阅读兴趣触发点，根据他们的爱好，向学生提供适宜书目或文章，让他们自主阅读自己喜欢的文章。学生阅读欲望一旦增强，阅读的语感也会随之增强，阅读效果也就不言而喻了。
2.3 定目标，制计划，做好自我阅读笔记
(1)制定阅读目标，做好自我阅读分析。教师要适当指引学生要根据自己的阅读水准来拟定阅读目标，全身投入到阅读活动之中，然后学生要学会自我剖析，发现自己在阅读中擅长的是什么，自己的盲区又在哪里，以便提高自己阅读水平。
(2)制订阅读计划，做好阅读笔记。学生阅读时有时很随意甚至有点盲目，教师要要求学生拟订适合自己的阅读的计划，比如阅读的文章量，每天的阅读时间表等。还要建立自己的阅读档案，内有阅读起始时间，记载阅读文章时你发现了什么、感悟到了什么和又存在哪些困惑，做好自我阅读笔记。
3 总结
总之，教师不管在课内还是在课外，多探究和创造些新的语文自主阅读的策略，转变传统的教学观念，为学生创建温馨愉悦的阅读环境，并搭建些自主阅读的平台，培养和提高学生自主阅读的能力。
参考文献：
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[2]历瑞霞.语文新课程是以人为本的课程［J]教育现代化.2015.3.30
[3]冯雪语文教学怎样落实育人为本的教育理念[J］.2015.11.25