赵亚楠
天津市北辰区引河里小学 300400
摘要：在群文阅读课程建设过程中，对学生阅读能力有多种形式的优势和影响。而在具体实施过程中，则需要对教师素质、教学内容和教学方法以及教学评价等各方面进行全面调整和优化，才能有效地实现这门课程的建设。
关键词：小学语文；群文阅读；语文阅读教学；特色课程建设
前言
在阅读教学方案设计上，受现代教学理念的影响，其教学形式日趋多样化，在这一过程中，群文阅读作为一种高效的阅读模式，对学生的阅读能力和语文素养也有全面的促进作用。为此，本文将针对这种阅读模式进行探索，以期有效地构建这门特色课程。
1小学语文“群文阅读”特色课程建设的现实意义
1.1群文阅读有利于锻炼独立思维
读书又是一个不断概括、分析、阐释和理解的过程，通过开展群文阅读活动，整合丰富的文本资源，设定统一的阅读主题和阅读目标，在此基础上展开想象和创造，大家既可以独立思考和探究，也可以合作学习和讨论，激发灵感，深化感悟，增强自主阅读意识，促进独立思维能力的螺旋上升。
1.2群文阅读有利于调动参与兴趣
学龄儿童的年龄特点和个性需要决定了他们对外界事物比较关注，强烈的好奇心理驱使各种疑问，有了疑问就可以努力探索。事实上，每个人在参与群文阅读时，都可以从中发现问题，整合内容，加深认识，从一定高度上提高思想觉悟，从而体验到阅读的乐趣，主动参与阅读活动，取得事半功倍的学习效果。
1.3群文阅读有利于提升学习效率
通过分组阅读，促使学生深入、全面地阅读，有助于提高学习效率。群文阅读一方面追求有限时间内的快速阅读，通过当堂练习，引导学生自主阅读，从大量的文本信息中快速筛选出有价值的内容，学会阅读，思考，分析，掌握阅读技巧；另一方面，通过群文阅读加强"量"的积累，从而获得丰富的阅读经验，提高话语分析能力，保证阅读效果。
2“群文阅读”特色课程在小学语文教学建设的可能性
随著科技的发展，小学语文课堂教学不断改革与发展，积极引进先进的科技手段，将资讯内容融入阅读课堂教学，创设有效的文论教学体系，对教材中的资讯进行提炼与整合，达到良好的阅读教学效果，以提升学生的阅读能力，加强对语文文化的理解。“群文阅读”特色课程积极运用现代信息手段，运用网络形式对文章进行整合，促使相似文章融合在一起，整理归纳相似教材资料，使学生能充分理解教材内容，明确阅读材料的本质内涵。
3“群文阅读”特色课程在小学语文教学当中开展的基本内涵及重要价值
3.1“群文阅读”特色课程在小学语文教学当中开展的基本内涵
“群文阅读”是小学语文阶段教育的重要内容之一，也是当前提高学生阅读能力的主要手段，它已成为学生学习语文知识的主要途径，其作用是逐步加强对阅读技能的掌握，增进对文章人物情感的理解。"组文阅读"是将几篇相关文章组合成一个文章群，展示文章阅读构成的具体结构，引导学生参与文章阅读过程，对文章群中的几篇文章进行对比，主动思考几篇文章中的联系与差异，深入理解不同语境下不同词汇的含义，进一步加强自身的阅读理解能力。「群文阅读」是由台湾教师首次提出，并逐渐推广至小学教学中，成为目前语文教学的一种重要手段，经过多位教师的不断尝试与探索，创设新的教学形式，取得良好的阅读教学效果，提升阅读课堂教学的品质。
3.2“群文阅读”特色课程在小学语文教学当中开展的重要价值
小学语文教学中引入“群文阅读”，有利于增加学生阅读文章的数量，丰富语文课堂教学的内容，增强学生的文化素养，给学生更多自主阅读的空间和时间，使学生能够阅读更多的文章内容，主动参与到课后阅读过程中，自主寻找与教材内容相关的材料，深入了解教材内容背后的文化背景。与此同时，将“群文阅读”融入小学语文教学过程，有利于加强学生的阅读理解能力，提高阅读效率，减少对学习时间的浪费，使学生能够利用较短的时间，深刻理解文章的基本内涵，真正体会文章的实质，在有效时间内学会不同文章的内容，切实掌握好阅读技巧。
4课程建设的有效途径
4.1教师素养方面
在阅读实现过程中，群文阅读融合了更多的材料，在领域范围内所涉及的部分也更加广泛，这也要求教师也要有更广阔的文化知识领域，才能更好地教授学生阅读知识。因此作为教师首先要扩大自己的阅读量，建构丰富的文化底蕴，增加自己的知识储备，深化文化素养，为高效优质的教学提供必要的前提保障。与此同时，基于现代教育下的教育指标，教师在讲授时还需要对课程形式进行调整，以学生为主体讲授课程，在阅读教学中，教师要引导学生以自主阅读为基础，进行思考和分析，然后从中吸取相关的知识内容，从而使群文阅读的教学效率得以有效实现。同时，在有效构建群文阅读课程的过程中，教师之间也应加强合作，以提高该课程的教学效果，构建更为科学的群文阅读课程形式。
4.2教学内容方面
以这种形式构建的教学内容，就其群文阅读不同于一般的阅读教学，其阅读内容更加多样化和丰富，即至少2~3篇。在对特定文章材料的选择过程中，则是以特定的主题、类型等为中心，然后围绕这个中心来选择合适的文章内容，而这些文章材料又具有与该中心相同的特点。比如在《2.四季》这篇课文中，老师可以把这篇课文作为群文阅读的主题来选读，也可以把这篇课文分成不同的季节，根据不同的季节来选相关阅读材料等等。对阅读内容的选择，要注意的是，当以结合小学生的阅读水平能力进行选择时，如对于初一阶段的小学生，则可将重点放在短小、易懂、故事性强、有拼音、图画等寓意的辅助阅读文章上，这样可以使学生在阅读时更有效率。
4.3教学方法方面
由于群文阅读这个过程具有较大的篇幅，而小学一年级的学生在面对多篇文章时，又没有很好的方法，导致学生的阅读效率不高，也没有阅读的欲望和动力。因此，科学的教学方法能有效地改善学生的这种现象，从而使小学生能够掌握一定的群文阅读技巧进行阅读，从而使文章中的信息能被有效地读出来并与之结合。而在这一过程中，教师可以通过教学指导的方式，教给学生快速、有针对性地阅读，从而获得相关信息等。就技巧而言，教师要引导学生在面对生词时学会对生词进行忽略，通过通读理解整篇文章的大意，然后结合文章内容分析生词的意义。此外，群文阅读也是一个提高学生阅读能力的过程，因此老师也需要培养学生在阅读过程中质疑的能力，如读过文章后的感想、自己的观点和想法等，并与他人进行探讨和交流，以促进小学生多维思维发展。
4.4教学评价方面
群组式阅读教学作为一种特殊的课程内容，在构建特色课程的同时，也需要有相应的教学评价，这样才能使教师在本课程学习过程中能够充分理解和掌握学生的学习成果。就评价设计而言，当与现代教育相结合时，要综合多种评价方式，使评价过程落实到课程教学的各个环节。同时，教师在教学中也应提高对学生的欣赏和鼓励，认真倾听学生的想法和观点，适当地给予鼓励，以激发学生在阅读过程中的积极思考，培养学生阅读的兴趣和信心。
结语
总之，群文阅读教学在语文阅读中起着非常重要的作用，它不仅能有效地扩展学生的文化知识，而且还能有效地教育学生的阅读基础知识，因此教师在提高群文阅读教学的重要性的同时，也要通过提高教学的各个方面，来全面地建构这门课程。因此，教师要不断创新教学理念，结合现代教育的发展方向，使课程建设更具特色。
参考文献
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