杨 波
兴义市丰都街道办事处丰都中学 贵州 黔西南 562400
摘要：在初中语文教学过程中，老师要改变传统教学观念，以现代化的教学理念帮助学生提高思维创造能力，积极引入信息化教学方案，提高教学手段，锻炼学生的语言、写作、阅读等多方面综合能力，促使学生将自身的知识储备与教学内容相互融合，培养学生自主探索问题的习惯，并逐渐形成正确的学习观念，从而达到初中语文教育的教学目标。
关键词：信息技术；初中语文；课堂教学；深度融合；实践
1信息技术对初中语文教学的推动作用
随着多媒体技术的飞速发展，信息技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为学校课堂教学信息呈现的重要手段。信息技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高初中语文教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了语文教学内容的呈现方式。在初中语文教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。在初中阶段，学生的成长速度非常快，信息技术可以为老师获得更多的教学反馈，让语文课堂教学变得更加灵活高效。例如，老师适当的加入一些趣味性教学方案，以便学生能够更好地融入课堂，并取得良好的教学效果。语文是培养学生语言写作等综合能力的重要渠道，因此要求语文教学方法不能是单一性的，而是要以从多元化角度培养学生的综合能力。学生的语言知识储备需要通过多重感官进行刺激，才能提高学生的思维运用能力，现代信息技术可以帮助学生主动思考问题、讨论问题，让学生在训练过程中不断积累知识储备。
2基于信息技术创新初中语文教学模式的策略
2.1提升学生的语言表达能力
在初中语文教学过程中，传统的教学理念和教学方式是“以教师为中心”，即教师在讲台上讲解，学生在台下做笔记，或者只是一味地听教师在台上讲课，这样学生和教师之间没有产生良好的互动，教师掌握不了学生语文学习的需求，也没有办法解决学生在语文学习过程中所遇到的问题。在初中语文教学中应用信息技术，在一定程度上能够解决传统初中语文教学过程中出现的问题，使得教师重视在语文教学中“以学生为中心”，把学生作为教学的主体。但是，初中语文教师要明确自己在初中语文教学过程中只是引导者，起到指引学生的作用。
教师利用当下先进和时尚的信息化技术和信息化软件，应用移动APP和各种触控电视一体机，以及交互式电子白板技术，能够更好地进行语文课程教学，有助于教师设置游戏和各种活动，方便了语文教学。在初中语文教学中应用信息技术，强化了学生和教师之间的良好互动，激发了学生开口说语文的欲望，有效提升了学生对语文学习的积极性，保证了学生语言能力和语言表达能力的提高。这些都是在初中语文教学过程中运用信息技术所带来的便利，也信息技术的重要意义所在。
2.2利用信息技术创新语文教学方法和手段，为学生提供获取知识多元化的渠道
课堂教学改革以课堂为主阵地，不断完善教学思想、教学方法和手段。传统课堂教学手段主要体现在教师按照教材照本宣科，灌输式的讲解贯穿于课堂始终，由于当时教学资源匮乏，教师无暇钻研教材，只能靠自己的理解利用已有的资源展开课堂教学，即使有些教师利用教具，也是非常简易的自制教具，不能直观地阐述抽象的理论知识。传统课堂中的教学方法就更加千篇一律，枯燥的记忆+机械的训练就构成了掌握知识的唯一途径。这种教学方法在当时的条件下或许能满足应试的要求，但对学生培养能力、掌握技能就捉襟见肘了。
而信息技术走进课堂，辅助教学，不仅有效地解决了教学方法和手段的单一化缺点，而且有助于教与学的有效联系，实现了二者之间的深度融合，利用网络教育资源的共享给学生提供了多种探索知识的渠道，遇到疑难杂症，教师可以帮助学生搜集信息，然后利用课堂讨论交流信息，实现信息的加工处理，最后获取所需的信息。这样学生既掌握了教材上的知识点，又获得了能力，可以全面提升学生能力。
2.3基于信息技术创新练习形式
初中生正处于快速成长的阶段，他们的思维活跃、爱玩儿爱闹，但是本身对于初中语文课堂内所学习的知识内容很容易遗忘，并不容易长期性记忆，而语文的教学特点要求学生需要不断积累知识，只有具有良好的语言基础和语言素材才能提高自身的语文能力。因此老师需改进课堂内的练习形式，以更加新颖的方式帮助学生巩固和复习知识。建议老师可以将课文中的重点和难点制作成微课，为学生播放，同时学生可以下载，即便回家也可以通过电脑和手机进行观看，利用碎片化时间不断加强练习，巩固所学内容，在潜移默化中构建自身的知识体系。
在传统初中语文教学中，老师往往将教学重点放在教材内容当中，这也就使得所有学生在同一框架内进行学习，随着时代发展及科技的进步，现代教育理念更加强调学生教育主体地位，老师应该根据学生的个性化差异不断帮助学生进行语文知识体系扩充，以教材为基础拓宽学生的视野，利用信息化教学优势，让学生在初中语文课堂中获得更加多元化的知识内容。首先，初中语文老师可以在课前为学生安排预习作业，要求其查询相关内容并上传到指定平台中；其次，在课中教学可以利用教学幻灯片，提高学生的感官刺激以及专注度；最后，课后可以针对学习要点、难点制作微课，让学生利用碎片化时间不断巩固知识内容，全面化的初中语文教学方案可以更大程度上提高信息化的教育效率。
2.4动静结合，化解难点
书本知识都是静态的。在传统的初中语文教学中，语文教师只有不断强化学生的记忆，才能帮助学生进行良好的知识梳理，但这种方式的教学效率不高。在初中语文教学中应用信息技术，能够很好地解决这个问题。
在初中语文教学中运用信息技术，教师能够结合一系列动态技术，把书本上静止、静态的知识变得生动起来。在初中语文教学运用信息技术，教师可以利用动画模拟、图片串联等，通过对画面不停地切换、重复等操作，丰富语文教学形式，在最大限度上激发学生语文学习的兴趣。信息技术对图画的动态处理，符合学生的记忆特点，能帮助学生进行良好的直观记忆，在记忆中抓住重点，给予学生强烈的刺激和感官冲击。
2.5形成评价点，为实现信息技术与语文学科深度融合提供保障
融合不是简单的加法。在当前课堂教学中不同程度地存在着信息技术的滥用和乱用。滥用主要体现在PPT的制作和应用上，有些语文教师用花里胡哨的图片、各种方式的动画加上音乐，一节课教师的主要任务是播放幻灯片，学生面对应接不暇的各种画面，无暇顾及知识的学习。这种喧宾夺主的多媒体的滥用，降低了课堂教学的效果，可以说适得其反。而乱用主要体现在教师没有研究教材，没有抓住信息技术与语文学科特点的切入点，每节课不管授课的类型，千篇一律地使用，无助于课堂教学。所以我们要想正确地使用信息技术，必须建立完善的评价体系，把握好“度”，要深刻地理解“辅助教学”的含义，才能实现二者之间的深度融合。
结论
随着我国教育体制的不断深化改革，信息技术在教育事业中得到了广泛应用，创新了初中语文课堂教学模式，也对扩展教学资源、丰富教学内容、创新教学模式起到了积极的作用，教师应该充分把握学生特点，合理应用科学技术，使传统课堂朝着信息化方向转变。
参考文献：
[1]晏露娇.信息化背景下初中语文课堂教学模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(9).
[2]张朝辉.解读初中语文阅读信息化教学模式[J].中国教育技术装备，2018(21).