许馨方
宣恩县沙道沟镇中心小学 湖北省 恩施州 445512
摘要：审美能力有时也称品味审美感受力，审美鉴赏力，审美判断力，审美能力是从事物中获得美感的能力。不同的人欣赏相同的事物，获得的美感强烈者，即审美感受能力高者，即我们所说的眼光高、品位好者。小学语文古诗词中常常蕴含极致的自然景观或人文风情，在学习过程中能够丰富学生美的想象，让学生感受古诗词的意境优美、领略古诗词的意境缠绵。在小学语文古诗词教学中审美教育的重要性和培养方法都在本文中会做出逐一解释。
关键词：小学语文；古诗词；审美教育
引言：古诗词历经千年岁月变迁，依然深受学子追捧，其优美的文笔、凝练的语句、蕴含对社会的真贬实弊，这些无不让读者顶礼膜拜。小学小学教育是学生审美能力的萌芽时期，在古诗词的陪伴和小学教师的谆谆教导下，能够在一定程度上提高学生的审美能力，促进学生能力全面发展。在小学语文教育过程中，收录在小学语文课本中的古诗词，都是一些比较经典的诗篇，每首古诗中都包含不同意见的美，有的景美、有的人美、有的词藻华丽韵律美，将审美教育融入在古诗词的学习里，为学生审美能力的发展奠定坚实的基础。
一、感受古诗词的语言之美
汉字是一种古老的文字，从甲骨文到小篆，到隶书行书楷书，书法形式在不停的演变，其所承载的文字却亘古不变。古诗词中的语句简洁凝练，不论是绝句还是律诗都要在用语方面精雕细琢，在学习古诗词时也要慢慢咀嚼，细细品味。
（一）逐字分析中体验语言美
古诗词中的诗眼往往就凝聚在一个字或一组词语上，一首古诗所渲染的故事背景所要表达的思想感情，都集中在这枚字上，因此在学习古诗词时要逐字逐句的进行推敲，从中感受蕴藏在诗中的独特美感。教师在进行古诗词的审美教学时，切记要叮嘱学生抓住古诗词中的重点字词，不仅可以节省时间提高课堂效率，还交给学生“授之以渔”分析诗歌的方式方法，让学生能够更加迅速的去理解古诗词的内涵和意境。例如在进行部编版六年级下册《竹石》这首古诗词教学的诗，教师可以针对“咬”“立”“还”“任”，这几个字进行重点教学和分析，一个“咬”字写出了竹子顽强的生命力和不屈不挠的精神；一个“任”字，写出了竹子不惧风雨，飘逸洒脱的精神风貌。这首诗看似是在赞美岩竹，是一首不折不扣的咏物诗，实则借物喻人，通过咏诵立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己绝不随波逐流的高尚的思想情操。教师在审美教学时，让学生对诗句进行逐字分析，从文字里感受诗歌的韵律和意境。
（二）通过朗诵感受语言美
细细品读古诗词，可以发现古诗词的韵脚是非常有规律的，律动所带来的美感是源于汉语的独特发音。在审美教学过程中，通过反复诵读古诗文，可以在脑海里浮现作者笔下美不胜收的世外桃源。例如纳兰性德的《长相思》，“山一程，水一程”，运用反复的修辞手法突出旅途漫漫，学生在朗读这一句诗，就要读出山遥路远的艰辛；在诵读“风一更，雪一更”一句时，要读出作者在风雪交加的深夜步履艰难的情景。不同风格的诗句，需要读出不同的语气，在阅读“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”要用俏皮可爱的语气；在朗读，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这两句时一定要气势磅礴，用雷霆万钧的气氛来感染学生，让学生感受到诗句的美。
二、感受古诗词的意境之美
古诗词的意境都蕴含在诗句中，通过诗句的组合，呈现在读者面前一副瑰丽绚烂的画面。古诗词的意境之美正是吸引学生去学习的重要因素。因为小学生的认知能力尚不健全，其想象空间有限，学生在脑海中构建的图画比较单一，不能将诗情画意的情境勾勒出来，因此就需要语文教师通过启发引导，让学生去理解古诗词的深层含义，进一步感受古诗词的意境之美。例如在学习部编版《四时田园杂兴（其二十五）》，这首诗写初夏江南的田园景色，用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，学生在学习的过程中，在脑海中绘就一幅静中有动以动衬静的田园景象，惬意、舒适、放松的景象都蕴藏在朗读的语气之中。
三、感受古诗词的情感之美
寓情于景，借景抒情，这是古诗词常用的情感表达方法。在进行古诗词的审美教育时，充分分析层峦叠嶂的诗句中蕴藏着的作者情感，一切景语皆情语。古诗词描写景物的诗句除了措辞优美。文章华丽之外还有作者的情感寄托。学生在学习审美教育时通过学习风光旖旎的景物描写，还要学习入木三分的情感描绘。古诗词的情感传递也是其千百年来经久不衰的原因。
结束语：古诗词是中国传统文化的瑰宝，是每一名学生从牙牙学语到状元及第都要必须学习的，古诗词不仅可以丰富学生的文化素养，更能促进学生在学习的过程中审美能力的提高。审美能力的提高，能够激发学生对生活中美的探索，能够让学生的内心更加充盈。小学教师在语文课堂开展古诗词审美教学，可以通过多元化的教学方法，让学生去感受古诗词的意境美，以此来培养学生的审美习惯，提高学生的审美能力。
参考文献
[1]马慧梅. (2018). 走进古典诗词 开启美的历程——小学语文古诗词教学中的审美教育. 教育革新, 000(005), P.50-50.
[2]邱海霞. 小学语文古诗词教学中的审美教育[J]. 杂文月刊：学术版(3期):293-293.