王慧灵
云南省曲靖市麒麟区第一幼儿园 655000
摘要：新时期新的时代环境对于育人有着更高的要求，幼儿园的孩子们处于大脑飞速发展，世界观人生观价值观飞速缔造的阶段，是一个人发展的初始阶段也是各项能力的关键培养期，这个时期幼儿的语言处于接收、模仿和吸纳的高频运作期。而幼儿园作为幼儿教育的关键教育场所，对幼儿语言表达能力进行培养和探究是十分必要的。培养幼儿的语言表达能力不仅可以开发幼儿的大脑语言智力，还可以加强幼儿与社会的联系，有助于促进孩子的全面发展。
关键词：幼儿教育 语言表达 策略研究
前言：?我们在日常的生活中对幼儿的许多教育以及对幼儿的引导都是在培养幼儿语言能力的表达，这是语言根基的土壤。但是在实际的教学过程中大多数的幼儿老师仅仅只是关注幼儿智力或者是身体的发展， 往往却忽略了语言学习背后的内容，即人与人之间的互动， 而这些互动都是通过教师在幼儿园创设自由的环境以及相对比较有趣的语言环境所作出的， 只有让幼儿在轻松的氛围中敢于表达自己的心迹， 才能真正促进幼儿的语言表达。此外利用好绘本，突破语文学习语言的惯性和逻辑性思维有利用我们提升幼儿教育水平，提高幼儿的语言表达能力，本文也将就这三方面来进行论述，希望给同行更多的参考和建议。
一、利用绘本培养幼儿语言表达能力
绘本是一种图文并茂的特殊文学形式，对于儿童来讲少了很多晦涩难懂的文字，通过色彩图形来将积极的内容传达出来，在绘本阅读的过程中我们可以选择有趣味性的图画作为绘本基础，确定具有哲理启示意义的主题来供孩子们学习。在这个学习的过程中，教师可以引导学生融入进来进行学习。例如通过绘本内容加强课堂的师生互动，揠苗助长的故事在学生阅读完后教师可以让学生来讲述复述故事，或者是进行角色扮演来回顾故事情节。再比如雷锋月我们可以鼓励学生创建手抄报从而展现对英雄的敬意，也能够激励自己的精神。而画手抄报的过程也是表达自我的过程。通过这样的方式，学生已经是在潜移默化地进入到语言的表达训练中来了。这也就要求我们必须严格把控绘本阅读的质量，要多选择积极正向的作品，要知道如果内容选得脱离了学生的认知水平，给学生造成了一定的难度，那么学生也是不乐意表达自己的。
其次绘本阅读能够解决的幼儿表达能力中缺乏表达欲和不知道说什么的问题。很多能言善道语言表现能力强的学生最大的特点是他们的世界十分丰富，知道的了解得比较多，例如在孩子们一起玩闹的是家里有可能会有一个这样的孩子，他滔滔不绝向别人讲述他对恐龙的认识，其他人都十分崇拜他，给他带来极大的信心。所以我们发现在外在环境刺激到大脑熟悉擅长的内容时才会有很强的表达能力和表现欲。绘本会潜移默化地丰富孩子的知识和大脑，让他们从自然、科学、军事多个方面来获取知识，脑中的东西多了，当与现实进行连接和匹配时才能刺激到孩子们的大脑，真正做到想说话，有话说，知道怎么说。
二、创建语言学习表达的轻松氛围
根据线下的多方调查了解，幼儿语言表达现状中幼儿语言表达能力差的很大一方面是处于低龄阶段的幼儿，其认知能力和语言表达能力处于相对比较弱的阶段，他们容易受到外在环境的影响，这个时候他们离开父母到幼儿园学习，面对陌生的环境，会有一定的不适应，这会阻碍他们语言表达能力的发展。
因此，我们有必要在幼儿园中给幼儿创造一个轻松的氛围。
首先，在日常的师生互动中教师要对幼儿进行及时的观察，根据他们的习惯和基础行为进行教学材料和内容的调整，投放和幼儿兴趣相对应的材料和教学安排。例如教师在基础蔬菜认识中，首先可以设置互动，由老师先说自己喜欢的蔬菜让学生进行放松被引导表达的环节中，然后教师引导学生彼此分享自己喜欢的蔬菜，再进行卡片教具辅助，不仅要让学生了解到各种各样的蔬菜，还能正确的图文并茂表达出来。
其次，幼儿阶段的语言表达多是在日常的生活和环境中习得的，因此教师要创建学习的语言情境，比如扮演类游戏寓教于乐。例如去购买东西可能用到的话，那么老师可以组织学生分成角色扮演售货员和顾客，轮流模拟，在情境中孩子们会比较快地学习相关的语言习惯，询问价钱，结账，找零，这些细碎的语言被规定在一定的场景下本身就是一种表达，是一种特定场合特定表达的需求。
三、语言表达能力不局限于语文范畴
通常意义下我们把语言的表达能力等同于语文的表达，实际上有失偏颇。幼儿在掌握了较高水平的语言应用和语言表达能力之后，不仅是在语文学科的学习上，还能够在各个学科之间做到融会贯通，有助于帮助幼儿更加容易地理解其他学科的教学内容，带动相关学科学习成绩的同步发展和同步提高。因此，我们需要注重语言表达的实际意义，即传输情感，表达需求，工作学习利用。
也正是如此在幼儿园的教学中，不是要一味加大语文学习力度。我们要鼓励支持并允许孩子用不同的形式来表达。绘画，文字，绘本，众多的形式都是语言表达的方式，教师在幼儿教学中要鼓励学生打开心灵去感受世界，充分的表达，充分的大胆地去和人交流，让幼儿多说，给幼儿创设一个 “说 ”的环境 ，让幼儿练习“说 ”，学习“说 ”，比如一些节日，教师可以引导学生进行情感的表达，以母亲节为例，老师可引导帮助学生在贺卡上写一些简单的祝福或者是附加一些自己想画的图画，从而表达对母亲的感恩、感激和感谢，这使得日子有仪式感，也使得孩子的语言能力大大提升。这样的类似的形式可以弥补语文语言表达形式下的缺陷，丰富语言表达能力内涵。
总结：人类交流和传达信息的基础是语言，语言是最基础的社会交际工具，是一个人终身学习工作的基础，是发展的起点。不论是创设好的轻松学习氛围，利用好绘本作为载体还是突破语文即语言的思维定式对于提升幼儿在幼儿园时期的表达能力都是十分有利的。为此，我们一定要坚持正确的策略和方法。与此同时我们也要注意到由于这些策略研究与教师的教学水平息息相关，那么我们就要正视由于教学资源不均而产生的推行困难。
参考文献：
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