孙梓峻
潍坊市技师学院 261021
摘要：在教育改革的背景下，学前教育的专业能力以及素质问题成了关乎幼儿成长发展的关键性因素。因此，幼儿歌曲弹唱能力等培养作为学前教育的重要内容之一，其的教学质量和水平就是决定素质教育能否落实的一个体现。基于此，本次将重点分析学前教育专业学生在幼儿歌曲弹唱能力方面的培养措施。
关键词：学前教育专业，幼儿歌曲弹唱，能力培养
引言：正因为在幼儿阶段的孩子心智尚未成熟，对所学习的内容处于一个新鲜和好奇的状态，一方面学前教育专业的学生要善于抓住幼儿的心理，来培养幼儿的身心发展，另一方面，也要对自身的素质和能力有所要求，保证在坚实的理论和实践基础上开展幼儿歌曲弹唱能力培养的工作。
一、幼儿歌曲弹唱能力培养存在的问题
（一）、教育思想
不先进
在进行幼儿歌曲弹唱能力的教学活动中，仅将理论知识当作为学生传授幼儿歌曲弹唱知识的一个工作，却忽视了实践对幼儿人生的积极影响，因此，在进行幼儿歌曲弹唱能力教学中没有渗透实践活动的教育思想的意识，也没有能力运用到教学上，导致幼儿歌曲弹唱教学活动不能够发挥更好的作用。
（二）、教学手段不完善
虽然幼儿歌曲弹唱能力有很多知识点来源于生活，但是实践活动不能局限于口头讲解来进行单一的教学，不仅会影响处于幼儿园阶段的孩子对学习兴趣，以及拉低了实践教学效率，还无法使孩子在幼儿歌曲弹唱能力培养中加深思考，在幼儿身心发展起到积极作用。
（三）、教学计划不合理
幼儿歌曲弹唱能力培养的教学计划一定程度上决定着幼儿歌曲弹唱能力教学能否根据合理的方式进行，保证幼儿歌曲弹唱能力培养能够达到预期的效果，所以对实践活动做出的教学计划的质量也影响着幼儿歌曲弹唱能力培养的质量，也影响着教学活动能否让学生更加容易接受，因此，教师要在科学的计划上对实践活动做出规划，进行教学，才能发挥出素质教育的作用。
二、学前教育专业如何培养幼儿歌曲弹唱能力
一、培养学生学习兴趣，提升技能
教师在进行幼儿歌曲弹唱能力的教学的过程中，要多关注过程，让孩子在教学活动中养成良好的意识，体会到幼儿歌曲弹唱能力培养的价值。教师在实践活动的教学中不仅要注重落实幼儿歌曲弹唱能力培养的目的，更要改变以往的教学观念，利用科学的手段来引导正确的思路，激发思考，满足在幼儿歌曲弹唱能力学习上的成就感，在课后指导对自身的品格进行总结，将不足的方面以及良好的表现记录下来，反省自身的不足，发扬已有的优点，加强对品格学习的思考和规划。
例如可以在实际的实践活动教学中，让幼儿对幼儿歌曲弹唱学习有一个大致的方向，教师要启发和鼓励学生在幼儿歌曲弹唱能力的学习进行深入的思考，独立地思考，养成良好的思想习惯和意识，最后指导学生进行回顾和反思。幼儿歌曲弹唱能力培养并不是一个平面上的教学，而是相对于抽象的立体的认知活动，仅仅以实践活动教学是无法真正的发挥教育的作用，因此教师要鼓励学生在面对幼儿歌曲弹唱学习上的问题时，先学会自主思考，改变不好的思维，使会从将心比心的立场上去认识问题和解决问题。教师要善于对自身的幼儿歌曲弹唱能力培养工作进行反思和总结，在总结中积累心得，培养新的思维习惯，得到更加多样化的思维方式。
教师除了要从教材上找理论支撑，让学生在了解幼儿歌曲弹唱技能的具体含义的情形下，再来进一步了解教学所遇到的相关问题，在实践活动开展中期间，不能以唯一的指标去要求和评价学生，让学生以开放的思维来学习歌曲弹唱。在进行幼儿歌曲弹唱知识点讲解和巩固的过程中，教师要在实践活动上预留部分的时间，引导小组成员对相关的歌曲常识和唱法等进行深入的思考探索，或者可以组织学生进行小组分组讨论，感受探索答案的过程，在这期间，无论表现怎么样，都不能以指责的姿态来进行教育，而是多以鼓励性的语言来引导学生往正确的方向思考或者学会发散思维，找到更多解决问题的方法。最后，可以通过多媒体等信息平台以及网络技术，来对幼儿歌曲弹唱教学模式进行创新，一方面让学生了解到更多的拓展性知识，另一方面也能够辅助教学，让学生更深入地理解知识点，提高幼儿歌曲弹唱学习的效率和兴趣。
（二）、坚持学生学习的主体地位
学生在教学活动中居于主体的地位，因此能够发挥主观能动性也是评价实素质教育质量的一个标准，教师虽然是以引导者的身份来对幼儿的教学工作进行规划，但是要真正地发挥幼儿歌曲弹唱教学的积极作用也是需要孩子自身的努力。如果没有学习者的积极配合，那么，在实践活动的开展中，教育工作就无法得到落实，学生提不起兴趣，就容易导致教学效率低下降，教学工作无法顺利开展。
例如在对幼儿歌曲弹唱的培养阶段，要通过层层的讲解来引导学习者的思路逐渐的深入，关注在思考环节中的逻辑推理情况，从而的有计划地对相关的不足加强训练，不断的引导学生在实践中推理思考，探索和掌握学习的规律。同时，结合教材来对学生的教学计划进行精心的设计，并通过创设相应的情景，去让学生模拟在舞台上唱歌，组织学生在具有引导性的情景中进行学习，从而提高幼儿歌曲弹唱能力，最后教师要学会因材施教，学会发现不同学生身上所存在的优势以及劣势，并针对幼儿园阶段的孩子认知以及接受能力方面的不足来制定不同的培养计划，通过不同的层次来进行划分，进行专门的练习，从而使幼儿园的幼儿歌曲弹唱能力学习更加科学化，高效化。
（三）、在学习中发挥榜样力量
为了更好的发挥实践活动在幼儿歌曲弹唱能力培养中的作用，教师要帮助学生树立良好的榜样示范，利用榜样教育的积极作用来推动教学活动的发展，让孩子在对榜样的学习中进行实践和探索，将对榜样的学习看做是一件愉悦的过程，而不是一种心理和身体上的负担，同时，教师也要对自身的言行举止有一定的要求，以积极的心态来投入到幼儿园的幼儿歌曲弹唱能力教学活动中。
例如教师就要明确幼儿歌曲弹唱的教学目标，在各种实践活动中，鼓励学生积极参与，在没有人愿意参与的时候，要做出带头作用，同时，教师要营造起一个良好的学习氛围。为了让孩子学会将学到的运用到实际操作中，教师可以积极引导学生多种活动，积极引导学生参与校园开展的幼儿歌曲弹唱活动或者比赛，在实践中不断提高自身的能力和培养浓厚的学习兴趣。或者可以让具有良好歌曲弹唱能力的同龄人作为一个代表，鼓励孩子们学习榜样的正确行为，最后，教师在对此进行归纳和总结，将幼儿歌曲弹唱能力培养作为一个提升自身综合能力的一个关键性因素，也是培养学生成长的一个重要的知识点。
总结：总之，幼儿歌曲弹唱对幼儿的身心发展具有良好的促进作用，因此，在素质教育的背景下，有着幼儿摇篮称号的学前教育专业更要将幼儿歌曲弹唱能力作为一项重要的内容来进行学习，循序渐进，不断完善自我能力和打造更加积极活跃的教学课堂，让幼儿能够高效，愉悦地学习。
参考文献：
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