彭伟伟
威海市环翠区桥头镇中心幼儿园 山东威海 264213
摘要：随着关于幼小衔接的社会关注和学者们研究的深入，大家对于幼儿自身能力的全面提升这个核心关键点越来越重视，幼儿在社会适应能力、视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力和学习品质等方面的综合能力提升需要教师、家长和社会的培养引导。本研究用过文献研究、教学活动观察和总结凝练等方法，分析幼儿自理能力建立的过程，提出幼小提升幼儿自理能力的合理化策略。
关键词：幼小衔接、幼儿能力、幼儿自理
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是习惯的培养”。良好的习惯和优秀的品质使人终生受益。三到六岁是儿童自理能力发展的关键期，在幼儿园与小学衔接的过程中，注重幼儿自理能力的提升，培养幼儿良好的自理能力是幼儿在小学乃至人生中的生活和学习的基础。从生活细节和幼儿园集体学习入手，鼓励幼儿做力所能及的事，培养幼儿照顾自己的能力，增强通过自身努力满足自己欲望的意识，通过点滴进步的鼓励提升幼儿的自信，培养更好的自理习惯和生活品质来更好地适应小学生活和未来人生之路。本文将幼儿自理能力分为生活自立、自我管理和社会交往三部分进行研究，有针对性地提出建议。
一、生活自立，料理完美人生。
生活自立主要是指幼儿对自己的日常生理生活进行管理，懂得遵守社会规范，形成良好的生活作息习惯，可以满足日常照顾好自己的生活。生活自立分为自助进食、独立排便和自我卫生。自助进食是指幼儿可以自己用餐，不用教师喂饭和幼儿安静做到吃饱而不用教师管控乱跑现象等。独立排便是指幼儿在有便意时自己到洗手间排便，达到完全自理的排便行为。自我卫生是指幼儿保持整洁的能力，例如玩完玩具之后的放回原位、吃饭时尽量保持餐桌整洁、玩游戏时保持衣服的整洁卫生等。
家园共育促进幼儿生活自理能力培养。儿童发展生态学理论认为，家庭教育在幼儿发展的微观环境中起着重要的作用。教师应在家庭教育重要性和生活技能培养技能两方面对幼儿家长进行宣传和指导，可以通过建立学校公众号、微信和QQ群、纸质倡议指导书、家长会等方式快速将相关知识和幼儿情况传达到家长，充分发挥家庭教育在生活自立能力培养中的重要性。同时，教师也应在幼儿日常入园之后的进食、排便和自我卫生方面进行有意识地培养和管控。
二、自我管理，树立规则意识。
自我管理行为主要是指幼儿在集体生活中的规则意识和主观能动性。
幼儿园主要以游戏和玩具教学为主、每节课也以动静结合的方式、课时相对较短、师生相处类似于家长式无微不至的照顾等，而小学只要以系统文化知识学习为主、每节课以固定教师和桌椅听课、课时也相对长一些、教师以授课为主且比较严厉等，面对这些差异，只有提升幼儿的自我管理能力才能使其更好地适应升小学之后环境的变化、生活学习内容的变化、生活学习时间的变化等。
适当调整教学内容培养幼儿规则意识，肯定与鼓励提升幼儿主观能动性。当幼儿在适应幼儿园生活后，应适当增加一定的幼小衔接教学内容，例如在大班要求幼儿每日背着书包上学，可以放一些玩教具，模拟小学上学的情景；组织幼儿园与小学一年级共同的活动，增加小学生与幼儿园小朋友之间的交流；适当减少室外玩游戏的时间，增加漫画图书阅览等安静的活动；每日要求幼儿按照教师规划时间进行作息，按时吃饭、按时睡觉等；关注幼儿在上课时的小动作，提升幼儿集中注意力，一定程度模拟适应小学生活和学习。同时，一定不要经常批评或者否定孩子的主动行为，不要打击孩子的积极性。教师和家长应该有意识地多关注幼儿在规则意识和主动性方面的表现，当幼儿表现好时多加表扬和鼓励，提升孩子的成就感，为以后做事的主动性做好铺垫。
三、社会交往，实现共同进步。
社会交往主要是指幼儿在与教师或伙伴之间进行情感和行为交流中提升角色转换能力。与人交往可以让幼儿摆脱以自我为中心的角色，尽快适应集体活动。当幼儿进入小学之后，一定会重新结识新的小朋友，需要融入新的班集体，这就需要幼儿必须具备一定的与人沟通的能力，这样孩子们才能互相帮助，共同成长，拥有良好的学习和生活环境。如果幼儿不具备沟通能力就会导致师生或同学之间关系紧张，融入不了集体，就会产生厌学、烦躁等情绪，导致孩子心理出现巨大落差，不利于幼儿的成长。因此，教师和家长应特别重视孩子沟通交往能力的培养。
打造团队协作的教学活动，增加幼儿沟通交流的机会。教师要注重培养孩子的交际能力，引导他们学习相应的社交规则，引导孩子保持良好的同伴关系。此外，教师可以鼓励孩子们与同龄人一起参与游戏，分享他们喜爱的玩具；当儿童与成人互动时，应该鼓励他们大胆地表达自己的想法和感受。引导孩子主动与同伴沟通，遇到问题时尽量与同伴独立解决冲突，帮助孩子提高沟通能力。
总之，幼小衔接过程中，遵循幼儿成长的规律，通过教师与家长共同努力，注重孩子自我照顾能力的培养，并将其融入日常生活、小组教学活动、游戏、亲子活动、家庭教育等活动中，使孩子身心健康，有学习兴趣，社会性和组织性的小角色转化过程。培养思维能力、想象能力、创新意识、竞争意识、良好的学习习惯、正确的社会交往能力为长期目标。从一点一滴做起，量变引起质变，最终实现幼儿顺利从幼儿园升级到小学，也为幼儿终身学习生活打下坚实基础。
参考文献：
【1】韩春霞．幼小衔接视角下大班幼儿社会适应行为特点探究[J].开封教育学院学报，2017，（10）：224-225.
【2】何洪达．幼小衔接中幼儿生活自理能力的培养[J].中国培训，2017，（10）：234.