金贝
北洋镇中心幼儿园 浙江 台州
摘要:在当前的幼儿教学活动中，户外游戏取得的教学效果得到了教师的承认，幼儿也对户外游戏充满积极性。但是，户外游戏活动在幼儿园开展十分短暂，教师对户外游戏的认识还比较陌生，所以在户外游戏活动开展中过于被动，难以体现户外游戏活动的深层内涵，教学效果方面略有欠缺。由此，本文根据中班幼儿园户外游戏存在的困难，指出了有关创设和组织办法，有一定深度的研究了提升户外活动运用水平的有效途径。
关键词:户外活动；优化策略；组织研究
引言：幼儿对户外游戏活动充满期望，在户外游戏活动中中班幼儿可以充分感知外界环境，其他形式活动为中班幼儿难以带来这样的体验感。在户外游戏活动中，老师需要引导中班幼儿互动、分享、协作等，让游戏活动满足幼儿成长需要。如果想提升户外游戏活动的开展效率，那么幼儿老师需要根据幼儿的年龄特性，掌握幼儿在每个年龄阶段的成长需要，从而确定与幼儿相适应的游戏活动，促使幼儿能够在游戏活动中身心得到放松，学习到新的知识。
1.开展幼儿户外游戏重要性
1.1促进幼儿心理健康发展
幼儿教育是幼儿开始学习的第一步，也是要把教育看得清楚，因此如果想要今后的教育必须重视教育。户外游戏活动的开展也是促进幼儿身心成长的有效途径。在此过程中，幼儿老师必须要尊重幼儿个性化差异，能够在游戏活动中尽可能的融入趣味性因素，让幼儿积极探索游戏活动的同时获得乐趣，开展一些游戏比赛更能让幼儿的肢体得到锻炼。除此之外，在玩游戏的过程中，老师应该尊重幼儿个性化特点，发挥自身引导作用，促进幼儿身心健康发展。
1.2实现幼儿不断成熟
幼儿这个年龄阶段也是幼儿成长的关键阶段，幼儿在接受教育的同时不断成长。而户外游戏活动不失为促进幼儿成长的有效途径。中班幼儿个人意识强烈，老师需要尊重幼儿的特性，引导幼儿参与各样的游戏活动，将游戏活动的教学意义充分发挥。除此之外，玩游戏是孩子的本能，因此游戏的重要性也就凸显出来。通过开展符合中班幼儿心理特点和年龄特点的游戏，促使中班幼儿可以积极参与。很多学生已经意识到开展户外运动的重要性。这不仅是一个简单的工程，也是培养中产阶级孩子养成良好学习习惯，促进孩子实现自我成熟的一种途径。
2.幼儿园户外活动的设计
2.1趣味性与导向性相结合
老师在设计游戏活动时需要注重游戏活动的趣味性，在开展游戏活动时予以适当的引导，确保游戏活动的开展有意义。中班幼儿这个年龄阶段对于户外游戏还比较陌生，在开展时可能缺乏参与性，这需要老师细心的引导中班幼儿，让幼儿对户外游戏活动充满参与性。不同年龄阶段的幼儿对游戏活动的需求也存在差异，幼儿老师需充实游戏活动内容，在满足幼儿需求的同时，保证游戏活动新奇且适宜。老师在适宜的时候应该予以幼儿正确的引导，就比如说开展《小白兔过山洞》，由几个小朋友手拉手拱起一个小山洞，此时老师喊“狼来啦！”，一个个小朋友就要快速穿过小山洞，这一游戏活动可以发展幼儿与幼儿之间的关系；提升小朋友的协作能力；还可以让幼儿拥有团结的思想；幼儿的手部、腿部力量得到了开发。
2.2长期性与完备性相融合
户外游戏的主要目的是让孩子们多方位成长，培养幼儿的合作思想，促使幼儿在幼儿园能够全方位成长。由此老师在设计游戏活动时应该确保游戏活动的完备性，确保游戏活动能够在幼儿园中长期开展。户外游戏活动是幼儿与外界环境不可多得的接触机会，幼儿对外界环境的感知正是旺盛，由此幼儿老师应尽可能的保证游戏活动的完备性，促使幼儿不会在游戏活动中过于疲惫，在游戏活动结束时幼儿有意犹未尽的感觉是最佳的。游戏的内容要全面，要保证孩子身体的各个部位都能得到训练，而且在训练过程中中央肺也能得到训练。在不同的环境中进行户外活动，可以提高儿童对外界环境的适应能力。最后，在户外游戏中，也要保证自己的长期性，让孩子能得到规律的锻炼，身心得到发展。
3.幼儿园户外游戏存在的困难
3.1忽视幼儿的个体化差异
现在还有部分老师难以正确认识素质教育，为了培养幼儿的纪律意识、目标意识，强求幼儿完成一些任务，这也限制了幼儿的天性。孩子在年龄较小时就接受各种各样的教学活动，哪怕是简单的游戏活动也被家长责问。这样的教育模式也促使幼儿的个性化需求被忽视，背离了孩子的天性和客观成长规律。幼儿老师在开展教学活动时主观思想过于严重，中班幼儿对这样的教学模式也产生了厌倦，个性化需求长期得不到满足的状况下得不到满足，这不利于孩子今后的发展。
2.2对幼儿正当引导不充分
在一定程度上，户外运动的效果受到大气和环境的影响。当孩子们有一种体验环境的感觉时，就会充分激发他们对运动的兴趣。因此，教师在这一过程中扮演着非常重要的角色，但他们大多只扮演着监督者的角色。他们过于关注安全问题，在活动过程中没有正确引导自己的思维方式。孩子们很难感受到更好的气氛。他们通常各自为政，缺乏相互交流。另外，教师在策划户外游戏时，没有充分结合自己的个性特点，这一因素也会影响孩子未来的成长。
3.3教师过于干涉游戏活动
无论在任何时候，儿童安全都是老师和家长最关心的问题，保护儿童安全也是幼儿教育的重要工作之一。但在户外游戏过程中，一些老师对孩子的自由活动限制过多，导致孩子创造力和独立性的培养不足。在户外游戏的过程中，儿童应该是活动的主体，在户外环境中自由地游戏。但老师也不一样。他们更愿意控制整个游戏的进度，指导孩子完成各种任务。在孩子们看来，户外活动应该是好玩的，但老师对这个问题并不清楚。如果在进行户外游戏时不充分尊重儿童的主体性，那么户外活动的价值就会丧失。
4创新幼儿户外游戏活动的方案
4.1创设户外活动游戏情景
爱动是每个孩子的天性，所以老师要注重选择符合生活情况的游戏活动。事实上，任何游戏本身都是生活场景的缩影。教师应积极为孩子创造游戏场景，深化游戏活动内涵的同时引导中班幼儿积极参与，确保幼儿能够在游戏活动中得到成长。由此，在设计游戏活动时确保每个孩子都能够在游戏活动中有自己的角色，幼儿也能为表现自己的角色发挥想象能力。通过各种游戏活动锻炼身体，智力也会得到提高，甚至把游戏变成一种运动，充分发挥户外游戏的作用。
4.2丰富户外游戏活动内容
希望老师需要根据中班幼儿园的现有条件，努力创设适合各年龄阶段幼儿的游戏环节，突破原有的教学模式，正确认识户外游戏活动对中班幼儿身心的重要性，努力提升教学水平，在语文老师玩游戏活动的形式是应尽可能的考虑中班段儿童的发展需求，开展多样的户外游戏活动。中班幼儿的年龄阶段有较强的活动性，同时身体力量也得到了一定的发展，所以老师需要挑选难度适中且富有挑战性的游戏活动，能够发挥中班幼儿的肢体力量。就比如说，中班段的幼儿参与活动积极性比较强，也喜欢有挑战的游戏活动，这时中班幼儿老师可以选择篮球拍打的活动，这可以锻炼中班幼儿的手指灵敏度，还能够避免幼儿在游戏活动中受伤。多样的游戏活动能够从多角度培养幼儿的自身特性，让幼儿在游戏活动中释放天性。
结语
总而言之，多种多样的游戏活动能够促使幼儿有更多发展的可能性，起到幼儿成长思想引导作用。老师在创设游戏情景时应该注重幼儿个性化发展需要，能够根据幼儿所处年龄阶段确定适宜的游戏教学目标。对于中班段的幼儿，老师应该尽可能的提供挑战性较强的活动，重视户外游戏活动，深度挖掘幼儿个人特性，从多方面引导幼儿成长。现阶段，户外游戏活动的开展还有诸多问题，由此需要幼儿老师建立科学合理的户外游戏互动体系，有效挖掘幼儿户外游戏深层涵义。
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