黄彩兰
深圳市龙岗区龙岗街道南联第二幼儿园 广东深圳市 518116
摘要：随着学前教育理念的不断创新发展，幼儿园特色班级创建愈发受到各界的重视，游戏化课程设置在其中发挥着重要作用。特色班级着力于保障幼儿的个性特色，使其获得个性化成长，不忽视幼儿的独特性，教师因材施教，促进幼儿的全面健康成长。学前教育作为孩子接触社会的第一步，对于其今后的发展具有重要的指导性意义，在课程中渗透游戏化要素，对儿童的身体、认知、社会性、情感、个性等各个方面的发展都具有积极的意义和作用，使幼儿健康成长成才。
关键词：学前教育；幼儿园；特色班级创建；游戏化
引言：班级创建及管理是幼儿规范管理的重要环节之一，但是当前部分幼儿园不能结合幼儿的特征进行个性化教育，只是盲目采用标准化的教育模式，班级统一化管理虽然可以在短期内提高管理效率，但从长远来看，是不符合幼儿健康成长要求的。在教育实践中巧妙融入游戏内容，可以让幼儿在欢乐的氛围中受到启发，提升自身的自理能力和学习能力。幼儿园和幼儿教师必须以游戏课程为辅助，提高对孩子们个性化教育的重视程度，以此来促进幼儿个性品质的发展，也可推动我国幼儿教育事业的发展。
一、幼儿园特色班级创建的重要意义
《幼儿园教育指导纲要》中指出要关注幼儿个性化发展，特色班级创建正是顺应指导纲要的要求，在学前教育新理念的指导下，探索幼儿健康成长的策略。特色班级创建就是结合幼儿个性特点，进行包括游戏化在内的课程实践，使班级中的幼儿沐浴在积极的教育环境中，通过相互之间的正向影响，实现共同进步。正如世界上没有两片完全相同的树叶，每个人也是不同的，这才构成了世界的多样性，特色班级的创建可以最大程度上保障幼儿的个性特点，不趋同，不从众。
另外，特色班级创建从长远来看是有利于提升班级管理效率和效果的。结合学前教育新理念，可知班级管理的主要目标就是以各种方式促进幼儿的身心健康发展，满足个性需求，使教师与幼儿之间的互动更加通畅，减少幼儿、教师、家长之间的矛盾，提升沟通效率。最后，游戏化课程是探索特色班级创建的良好策略。著名心理学家维果茨基指出，游戏能够创造学前儿童的“最近发展区”。在游戏中，幼儿可以做到他们在日常生活中做不到的事，他们在游戏中的发展水平高于在日常生活中的表现。教师结合本班幼儿的特点，选择具有针对性的游戏进行实践，使幼儿积极参与，在游戏过程中形成并展现自己的喜好，实现个性化成长。
二、幼儿园特色班级创建的策略分析
1、设置游戏区域环境，创建特色班级
幼儿个性特点的养成依赖于一定的环境，营造个性化的游戏区
域环境对于创建特色班级具有辅助作用。幼儿园应当为教师的区域教学提供良好的活动环境，丰富硬件设施，为幼儿的个性发展提供可能性。但是当前区域活动仍然存在一些问题，一方面，区域活动场地有限。一些幼儿园并不重视游戏区域活动的作用，在设计时并没有进行合理的分区，造成设施闲置并未真正投入使用，在班级以外不计办园成本建设名目繁多、华而不实的功能室，不符合“基本、有质量的学前教育”的普惠性幼儿园的建设标准。另一方面，区域活动开展不科学，部分教师区域教学的经验不足，不能根据幼儿个性喜好进行引导，在活动过程中控制能力比较差，难以达到预期的区域活动实践效果。
因此，针对区域活动，幼儿园要在可行性评估的基础上进行硬件设施投入，如果启用设施就要做到专业人员定期维护，发挥其最大的价值，而不是盲目设置区域环境后作为摆设而已。同时，督促教师要结合教育目标和幼儿特点进行分类指导，有的放矢，不能忽视孩子的独特性而设置单一的游戏区域活动，要结合实际情况，在保留个品质的前提下促进其养成良好的学习习惯和生活习惯，达到培养孩子的独立自主能力、观察能力、专注力、创造力等各项能力的目的。
比如，幼儿园可以引入VR虚拟现实技术，让孩子们根据自己的喜好选择体验项目。虚拟现实的沉浸性和交互性，使幼儿能够在虚拟的学习环境中扮演一个角色，全身心地投入到环境中进行体验。有的孩子对飞行感兴趣，可以进行虚拟的飞机驾驶游戏体验，尝试在各种天气情况下驾驶飞机起飞、降落，对孩子未来的职业选择进行启蒙。
2、构建多元化评价体系，融入游戏化教学
特色班级创建离不开课程设置，这关系到幼儿的发育发展。课程设置不能仅仅是单一的体系，必须建立多元化评价体系和机制，这是我国教育发展的必要一环。以发展的眼光看待幼师教育内容的延伸以及功能的多样化，以此来推动幼儿教育的高质量多层次发展。
当代幼儿园教育评价体系还存在评价主体过于单一的问题。比如对于课程的设置和实践中，总是习惯性的以教师评价为主，而忽视其他主体的评价。教师总是一味的将自己的见解强加在幼儿身上，只关注教师作为唯一主体的评价是不利于幼儿大脑发展的，也会扼杀孩子的创造性，还应该关注到其他教育参与者和旁观者的评价价值。成年人的思维习惯并不能完全代表孩子的想法，对于孩子表现出的行为及创作出的作品，教师应该多多站在孩子的角度思考并进行评价，保护孩子的创造性和个性。在特色班级的创建上也要多多征求孩子们的意见，结合孩子们的需求进行创建可以在后期执行上获得较少阻力，执行起来更加顺畅。
当然，考虑到幼儿的年龄比较小，可能还不适应幼儿园的集体生活，对于在固定时间上课，会觉得拘束，可能会出现比较负面的情绪。学前教育新理念更加注重幼儿的素质教育和趣味教学，游戏教学可以在一定程度上缓解幼儿的情绪焦虑。为了增强班级凝聚力，提升孩子们的环保意识，教师可以组织垃圾分类游戏，引导孩子制作五颜六色的分类垃圾箱，传授孩子垃圾分类的标准，举行垃圾分类抢答游戏，激发孩子们的参与积极性，在欢快的游戏氛围中掌握垃圾分类的知识，树立环保意识，争做保护地球的小卫士。
3、提高教师的专业水平，鼓励特色教育
学前教育新理念的提出，对于幼儿教师提出了更高的要求。当代教师仅仅有一颗爱孩子的心是远远不够的，还需要能给孩子们的成长带来真正的帮扶作用。孩子的吸收能力非常强，正确价值观的引导可以使幼儿心灵澄澈，个性温暖。幼儿教育需要理论基础的支撑，也需要实践机会的锻炼。因此，幼儿园需要积极大力开展幼儿教师培训教育课程，利用课余时间监督教师适时适当充电，积极关注不断发展的教育新动态，探索课程游戏化的有效实施策略。
比如，为了特色班级的创建，幼儿园可以定期开展组织相关讲座，请教育专家分享课程游戏化的实施方法，对幼儿园的现有状态进行评估指导，改进不足的地方。素质教育是当前教育工作的重中之重，也是教育改革的主旋律，提高教师素质是全面推进素质教育的基本保证。教师要充分保障幼儿的游戏权利，满足幼儿游戏的需要，把游戏活动所体现的主体精神与“有社会文化内容”的教学因素结合起来，为幼儿创造与提供丰富多样的学习活动与机会。科技不断进步，社会不断发展，教师必须提升自身要求，努力探索创建特色班级的策略，将游戏引入课程之中，促进幼儿全面成长。
结束语
综上所述，根据学前教育新理念和指导纲要的要求，创建特色班级具有重要的实践意义，而游戏化课程设置又是创建特色班级的必要方式，有利于提升幼儿参与的积极性，保护其个性发展。教师应当在尊重幼儿游戏的兴趣和需要的前提下，去考虑和计划“教师的指导”，不断提高教师的专业化水平，创设良好的游戏区域环境，构建多元化的评价体系，结合班级幼儿的实际情况，因材施教，保证其个性发展，在欢乐的游戏氛围中掌握技能，健康成长。
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