方时星
浙江乐清市柳市镇乐清市英华学校
【摘要】小学数学是非常重要的基础学科,对培养学生的逻辑思维能力有重要的作用。在教学中,教师应设法从多角度出发,基于学生的个性和能力,对传统的教学模式进行改革、创新,从而最大限度地提高课堂教学的效率。
【关键词】小学数学；高效课堂；教学策略
我国教育事业发展中，各门学科都存在不同程度的低效问题，严重影响了教学质量，也不利于教学目标和人才培养目标的落实。新课程改革明确提出，教师要改变观念，从过去的重量向重质转变，利用有限的课堂教学时间让学生获取最大的收获，从而全面提升课堂教学效益。这也是当前小学数学教学改革的方向和目标。在数学课堂上，教师要改变传统的教学方法，运用各种新型的教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生自主探索的积极性，让学生在探究的过程中理解和吸纳所要学习内容，掌握思维方法与学习方法，最大限度地提升学习效率。
一、小学数学教学实行高效课堂的意义
高效课堂既是一种教学模式，又是一种教学理念。在小学数学教学中融入高效课堂模式，充分发挥数学学科的能动性，激发学生的认知能力与学习水平。第一，能够培养学生的逻辑思维能力。高效课堂能够使小学生多角度的思考问题，提高对问题的分析能力。第二，提高学生的理解能力。老师利用高效课堂的优势把理论知识转化成具体的图像，能够吸引学生的注意力，加强对课堂的参与度。让同学们进行小组讨论，整合想法，充分调动学生学习的积极性，发表自己的想法。第三，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，采用高效课堂的模式能够加强学生对数学课堂的兴趣。学生不断积累数学知识，提高自身的数学水平。
二、构建小学数学高效课堂的教学策略
(一)以游戏为手段,激发学习兴趣
数学游戏集知识和趣味于一身，以数学游戏为载体可以
调动学生学习数学的积极性。在新课改的大背景中，小学数学教师要注意激发学生的学习兴趣。常用的激趣手段有，设疑法、游戏法、合作法、活动法等。在当前的数学教学中，交流没有受到足够的重视，仍以师生个别交流，生生交流现象居多，而数学游戏由于是以教学目标设计为先导，以群体参与性为基本动力，以小组活动和个人活动为基本教学形式，以游戏为基本手段，可以很好地激发学生的学习兴趣。因此，从更广的范围来说，数学游戏可以给学生更大的合作交流空间，达到每个成员都参与到游戏中来，实现班级所有同学的交流，从而达到不同层次的同学得到不同程度的发展效果。
例如，在数学的实际应用中，出现过这样一个问题“一条路有30米长，每隔5米种植1棵树，问这条路可以种植多少棵树？”在这一题目的讲解时，可以引导小学生以游戏的方式参与解题。比如，可以让学生先参与“有一条路3米，每隔1米种植一棵树，可以种几棵？”然后学生进行站桩，每个桩子就是种树的点。实际参与时，他们会发现，3米需要4个桩子，也就是需要4棵树。
然后再加大难度，“有一条路10米，每隔2米种植一棵树，可以种几棵？”经过实际参与，学生们会发现可以种植6棵树。由此，可以推出，实际种植的树木数量为：路长÷间距+1。通过学生实际参与的游戏教学法，可以很好地激发学生的探究兴趣。
(二)以合作为形式，推进合作探究
在新课程标准要求下，在数学教学中，教师要充分突出学生的主体地位，引导学生仁者见仁，智者见智，通过合作探究、交流，从而学会数学知识。这也正是小组合作学习法在当前小学数学中常用的原因。小组合作学习法可以很好地调动学生参与学习的热情，最大化给予他们主动学习、合作探究的时间和机会。如此，可以大家共同完成学习任务，从而提高整体学习效率。如在教学《年、月、日》一课时，课堂中可以充分地运用了小组合作学习，让学生在观察中去发现问题解决问题。首先，让学生以小组为单位，观察书上的年历，观察年历中每个月的天数，让各个小组把发现的问题汇总。经过合作、交流、探究，各小组会共同发现一年有12个月，其中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都有31天，这样的月份是大月。其中4月、6月、9月、11月都有30天，这样的月份是小月。之后，细心的同学还会发现2月的天数，只有28天，而且有的年份是29天，进而再让他们进行合作探究2月里28天、29天规律。教师引导学生带着疑问去学习，去合作讨论，激发了学生在小组学习中合作解决问题的求知欲望，学生的兴趣高涨，教师也能够收获较好的教学效果。
(三)以情境为方法,构建学习环境
情景教学法是一种教师常用的教学手段。在小学阶段，不少章节自带情境，教师可以根据实际学情进行情境创设，这样可以很好地调动学生的学习积极性，让他们进入感知、学习数学的情境。可以说，创设情境在小学课堂教学中被广泛运用。
如在进行《6的乘法口诀》讲授时，教师可以设计一个应用巩固的游戏情境——“开小火车”。教师戴上逼真的“火车头”头饰后，让自己当“火车头”，老师手里拿着许多口算卡片，嘴里说着“呜..”，火车开到哪儿，就指定身边的一位同学回答。学生回答正确后，可以拉着老师的衣服跟在后面做“车厢”。依次类推。这样，教师就创设出了一个符合二年级小朋友年龄结构、心理特征的游戏情境——“开小火车”。可以很好地激发学生的学习兴趣和探究欲望，如此，学生是动起来了，主体作用也得到了发挥，师生的距离也拉近了，学生学习的积极性和参与度大大提高，学习效率也随之提高。
三、结束语
综上所述，小学教师在开展数学教学的过程中，不断追求高效课堂的构建是非常关键的，能推动教学更好地创新和改革，对学生的全面和综合性的发展助力。所以，教师在教学的开展中，也应该不断加深在此方面的研究，使得数学课程在实际的开展中真正的构建高效课堂。
参考文献
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