袁立
江西省九江市外国语学校
摘 要：在信息技术不断发展的背景下，网络资源、技术等在社会各个领域发挥的作用也愈来愈大。现如今，一些教师尝试借助网络技术实施教学，以期提高整体教学成效，推动学生全方位发展。对于高中物理教学来说，这点也不例外。基于此，以下就将高中物理教学作为载体，着重分析网络背景下的教学策略，希望提供参考。
关键词：信息技术；网络技术；高中物理；网络资源
在实施高中物理教学时，可以发现一个鲜明的变化，即教育大环境呈现出全新的生机与活力。以往教学已经难以迎合当代教育的发展趋势，新资源的融入已是必然。作为新时期的教学工作者，应当与时俱进，积极寻求网络资源与物理教学融合的渠道，并且加以有效实践，努力为学生构建高质量物理课堂，使学生从中获得全面提升。基于网络背景的高中物理教学，可以从哪些方面入手呢？如下。
一、拓宽交往途径
网络时代的来临在一定程度上转变了人们面对面交往的形式，超远距离的信息传达及语音交往有了更多的可能，使得人们之间的交往更加便捷。在高中物理课堂上，教师也可以将网络技术利用起来，对师生之间的交往途径进行拓宽，便于教师更加全面地了解学生的实际情况，进而结合学生的情况调整、优化教学方案，进而提高物理教学的针对性，优化物理教学的效果[1]。例如：在教学“万有引力定律”这部分知识内容的时候，教师就可以借助网络技术建立与学生之间的交往桥梁，进而为高质量教学的实施做好准备。具体来说，本节课主要讲述的是万有引力定律的定义及其表达公式，基于此，在开展教学活动前，教师布置了如下任务，即预习万有引力定律这部分章节的知识，其中包括基本内容及其表示公式，并且将任务上传到班级群，让学生及时明确预习任务，并且按照任务展开预习。当学生完成预习任务后，将个人的成果及预习中的疑惑私发给教师。这样一来，在正式教学前，教师就已经大致了解了学生的预习情况，进而结合学生的预习情况改进教学计划，帮助学生更好地理解和消化万有引力相关知识。另外，当结束本节课的教学后，教师也可以通过微信、QQ等拓宽与学生之间的交往途径，明确学生在学习过程中遗留的问题，并且答疑解惑，落实个性化辅助教学。总的来说，在开展高中物理教学活动时，教师可以借助现代网络技术，建立双方沟通的桥梁，拉近双方的距离，在加强对学生学习情况了解的同时，促进和谐师生关系的构建，为高质、高效教学的实施创造良好前提。
二、开展微课教学
微课又被称为“微视频”，是课程教学资源的一种，有着短小精悍、便捷等优势，受到了广大教学工作者的认可和关注。
网络背景下的高中物理课堂教学，教师可以尝试开展微课教学，以更加直观、具体的微视频呈现物理知识，由此吸引学生的关注，集中学生的注意力，让学生主动参与其中，在观看微视频的同时学习物理知识，真正成为物理学习的主人[2]。例如：在教学“曲线运动”这部分知识内容的时候，教师就可以试着组织学生开展微课教学活动，由此促进高质量物理课堂的构建。具体来说，本节课的重点在于让学生掌握物体做曲线运动的方向判定及条件。基于此，教师结合本节课的重点制作微视频，并且将其控制在8-10分钟，与现阶段学生的物理知识架构相贴近。当完成微视频的制作后，教师将微视频上传到相关网络平台，并且让学生将曲线运动作为关键词进行检索，寻找教师制作的微视频，自主下载、观看。这样一来，学生在课前就对曲线运动相关内容有了一个大致的了解，这样教师在课堂教学中就不必花费较多的时间讲解基础内容，而是可以就学生的问题、困惑进行重点讲述。另外，当完成本节课的教学后，教师再鼓励学生反复观看物体做曲线运动的方向判定及条件这一微视频，查缺补漏，加深对曲线运动这部分内容的理解和记忆。不难看出，基于网络背景的高中物理课堂教学，教师可以组织学生进行微课学习，进而提高整体教学的效率，帮助学生从中收获丰富知识，为后续学习的深入做好铺垫。
三、构建虚拟实验
随着网络技术的不断发展，大量的数字化信息更好地储存在网络。在网络背景下的高中物理教学，教师可以将这些丰厚的资源利用起来，优化物理教学的形式和内容，为学生的高效学习搭建良好平台。众所周知，物理是一门以实验为主的课程，许多物理知识都离不开物理实验，但是就实际情况来看，由于深受各种因素的影响，实验教学的质量不高。显然，这对于学生物理学习是十分不利的。对于这种情况，教师就可以借助网络资源，为学生构建虚拟实验，以此弥补传统实验教学的不足，为学生的物理实验、探究创造更好的条件[3]。例如：在教学“实验：探究加速度与力、质量的关系”这部分知识内容的时候，由于受到条件的限制，部分教师无法直观演示实验。但是，如果少了实验教学，学生在学习时难免会感到吃力，最终影响到整体教学的质量。针对这一情况，教师就可以通过网络检索的形式，通过网络寻找一些相关的实验视频，并且进行下载、保存，将其带入物理课堂，为学生进行播放。这样一来，学生就可以清晰地看到实验的过程和结果，进而达成构建虚拟实验的目的，强化物理实验教学的成效。可见，网络背景下的高中物理教学，教师可以借助网络资源为学生构建虚拟实验，让学生在观看动态视频的同时，明确实验现象、结果，习得相应知识，提高物理实验学习的质量。
结束语：
总而言之，网络背景下的高中物理课堂教学，丰富了课堂教学的资源和形式，将原本生硬、繁杂的内容以更加多元的方式进行呈现，对学生物理学习大有裨益。对此，教师应当充分认识到网络资源的价值和优势，找出其与物理教学之间的契合点，并且通过行之有效的方法将其落实到位，使高中物理课堂呈现出勃勃生机。
参考文献：
[1]王绍迁. 互联网背景下高中物理课堂教学多元策略分析[J]. 中国新通信, 2020, 22(19):175-176.
[2]邓华. 谈互联网背景下的高中物理教学策略[J]. 中学课程辅导：教师教育, 2019, 000(009):P.125-125.
[3]白娟. 网络环境下高中物理教学模式的相关探讨[J]. 新课程, 2018, 000(005):117-117.