滕德琴
云南省昭通市绥江县玉泉小学 657701
摘要：随着信息技术的高速发展，其在教育教学领域的应用也越来越广泛，在小学数学课程教学中，信息技术的引入也为我们提供了更多更好的教学思路，极大地提高了我们的教学效率，也让数学的学习变得更加轻松、有趣。对于小学阶段的学生来说，他们尚不具备较高的抽象思维能力以及逻辑思维能力，要让他们更好的学习理解数学知识，就要将抽象的数理概念以及严密的逻辑关系以直观形象的方式呈现在他们眼前，信息技术便能很好的做到这一点。
关键词：信息技术；小学数学；课堂融合
引言：在小学数学课程中融合信息技术，并不是简单的借助信息技术成为我们的教学辅助工具，而是要让它成为学生有力的认知工具，从而最大水平的提升学习效果。数学课程与信息技术的融合极大地拓宽了我们的教学思路，它们之间的有机整合，也让我们对教学有了一个全新的认识，信息时代的数学教学充满了生机与活力，有效地促进了学生创新意识以及实践能力的提升。
一、信息技术与小学数学课程融合的意义
信息技术的引入能够有效地利用学生的形象思维能力学习抽象的数理知识，更利于他们的接受和理解。众所周知，小学阶段的学生们活泼好动，他们总是对色彩鲜明、生动有趣的事物充满兴趣，而数学学科缺乏这方面的优势，所以很多学生在学习数学时总是缺乏必要的兴趣和积极性，这也是导致学生数学能力弱的根本原因[1]。信息技术恰好能够解决这一困境，我们可以利用计算机系统将数理概念及关系做生动有趣的形象化处理，然后再利用多媒体教学系统呈现于他们眼前，给予他们视觉和听觉上的良好体验，为他们营造一个充满乐趣的数学课堂，从而激发他们的学习兴趣。
小学阶段的学生们在学习方面往往会比较缺乏必要的耐心及专注度，在课堂教学中，他们的专注度会呈现出比较明显的下滑趋势，这种现象会直接降低我们的教学效果。信息技术与数学课程的融合恰好可以改善这一现象，我们可以利用信息技术将知识内容与学生们喜闻乐见的卡通动漫相结合，以此提升他们的专注度，从而保证了我们的课堂教学效率。
二、信息技术与小学数学课程融合的策略
小学阶段学生的思维模式多以形象思维为主，他们虽已具备了一定的逻辑思维能力及抽象思维能力，但是这种能力仍不足以使他们充分理解抽象而严密的数学知识，所以，很多学生非常不喜欢枯燥的数学。我们可以利用多媒体教学系统为学生们营造一个良好的学习情境，以他们喜欢的方式将数学知识呈现出来，以此引发他们的认知冲突，提升他们的学习积极性，使他们一直保持积极主动的学习状态[2]。
举例来说，在我们学习《认识图形》时，我们可以制作一个关于认识图形的多媒体课件，在课件中，有一个卡通人物，这个卡通人物背后有一面长长的墙，这面墙上画满了形色各异的图案，这些图案都是由一些基本的几何图案组成的。然后，卡通人物会向同学们提问，大家都知道这些图案是由什么组成的吗？与此同时，同学们会随着卡通人物指向的图案而展开热烈的抢答，在这种浓厚的学习氛围中，极大地激发了学生们的学习积极性。
练习是我们强化知识与能力必不可少的一项学习活动，在练习过程中，我们可以利用信息技术的交互性，开展丰富的练习活动，还可以将同一练习题目转化为多个表现方式，这样既巩固了学生对新知识的掌握，又促进了他们创新思维的发展，有利于学生的全面成长。例如，我们可以将练习活动转换成一种通关游戏，在该游戏中，有20道习题，答对第一道题，就会跳转至第二道题，如果答错，屏幕就会“爆炸”，如果20道习题全部答对，则顺利通关。在这个游戏中，学生们为了体验通关的乐趣，会非常专注的解答习题，从而达到良好的练习效果。
在小学数学教学中，我们可以利用信息技术将备课课件进行电子化处理，在电子课件中，生动形象的展示知识要点的变化过程，让学生们不再仅仅依靠想象来学习数学知识。直观的感触直接的降低了学生理解的难度，更利于他们对数学知识的把握。例如，我们在学习《确定起跑线》时，很多学生可能都会不太理解起跑线的差异，这时，我们可以利用电子课件将跑道拆解开，让大家直观的看到，如果将跑道拉直，那么各条跑道的长度是不一样的，这也是起跑线差异的原因。
信息技术的应用能让我们摆脱时间和空间给我们学习带来的限制，我们能够随时随地的进行学习，这也是传统教学无可匹及的巨大优势。在我们完成了一个阶段的教学之后，我们可以将我们制作的电子课件整理成一套完整的电子学习资料，然后将这些资料推送给各学生的家长，在家庭生活中，由家长根据自身实际情况督促孩子学习，让他们能够随时开展课堂学习。对于课堂教学中的疑问和问题，也可以通过互联网及时向我们或者其他同学求助，这就避免了问题的堆积，有效改善了学习过程中明日复明日的学习态度。
结束语：
综上所述，在小学数学课程中，信息技术的渗透与融合能够直接促进我们教学水平的提升，利用信息技术营造良好的课堂氛围，能够有效激发学生的学习积极性。生动有趣的电子课件，能让他们保持长久的专注力，更利于我们的教学效果。在实际教学中，我们要注意融合的全面性和彻底性，深入挖掘信息技术带来的教学优势，让信息技术为我们的教学活动发挥最大的价值。
参考文献：
[1]. 于春会, 付会贞. 信息技术与小学数学教学的有机融合分析研究[J]. 中国教育技术装备, 2012, 000(029):102-103.
[2]. 肖翠琴. 让课堂有声有色——浅析小学数学教学与信息技术的融合[J]. 课程教育研究, 2017.