蒲海燕
新疆省石河子第一小学 新疆石河子 832000
摘要：所谓自主学习，就是在实际教学进程中，最大程度发挥教师的主要引领作用，将学生作为课堂重心，指引学生经由分析、实践等方式来达成学习目标，完成课堂教学任务，提升学生数学思维与学科素养。在小学数学课堂中，培育提升学生的自学水平，应该持续激起学生热情，让学生自发加入到课堂学习中。
关键词：小学数学；自学能力；探索研究
引言
在新一轮基础教育课程改革与深化的背景下，对于小学数学课堂也提出了更加严格的要求。因此，数学教师应该积极整改自身的教学思路，重视学生的学习能力培育，将过去关注学生成绩转变为重视学生的思维素养。数学教师应该认识到学生全面发展的重要性，在教学中规划学生自主学习的平台，提升课堂质量。基于此，下文将对小学数学教学中培育学生自主学习能力的措施进行分析，旨在为相关教育人员提供些许建议与思路。
一、创设情景教学，提升自主能力
小学阶段的学生具备活泼好动、好奇心理强烈的特性，因此教师在小学数学教学进程中，可以应用情景教学法，吸引学生的自发性与主动性，激起学生对于知识的探求欲望，激发学生主动性。例如，教师在向学生讲授角的认识相关知识时，教师可以引领学生自主观察生活中产生的角，如课桌两边所组成的直角，打开一半的窗户所组成的夹角等，让学生自主找到角，自主做出角，不断激起学生的学习热情，使得学生最大程度体悟到数学就在身边。同时还可以应用游戏方式，让学生拿出一张不规则的纸随着折出一个角，经由自身动手明确感受到角的形成，教师就可以自然引出角的特点，增进提升学生对于角的认识，进过折叠图形的模式，激起学生探索积极性，同时教师也可以应用多媒体信息技术，将对于角的认识，角的画法应用动态方式表现，创设一个轻松愉悦的氛围，鼓励学生在课堂中讨论探索，自主发觉问题，提出问题，并处理问题，开拓延展学生思维，实现学生爱上数学。
二、设计趣味问题，激起学生自主学习热情
在数学教学前期阶段，教师应该对于教学内容详细探索与分析，挖掘与教学内容相关联的趣味元素，同时依据教学方案标准，向学生提出一部分带有趣味性的问题，激起学生的探索与学习热情，使得学生在分析问题的进程中，把控更加多的数学问题解决方式。例如，教师在向学生讲授关于圆的认识相关知识时，教师可以向学生构设一个问题情景展开教学：某一次举行的推物体比赛之中，一共具有三明学生加入，这三名学生在一样的时间，一样的场地以及一样的方向环境下进行比赛，但是每一名学生所推动的物体形状却各不一样，一名学生是圆形，一名学生是方形，一名学生为三角形。这三明学生比赛，你觉得哪一个学生会获取胜利？这一问题相对来说比较简单，但是与教学内容具备紧密关联，可以实现学生突破思维。
在教学进程中，教师应该关注重视每一名学生的学习情况与表现，同时要求学生经由小组合作的模式进行探索，在相互讨论完毕以后，选取几名学生进行观点的阐述，通过设计规划一些问题教学，可以激起学生的求知欲望，使得学生体悟学习的快乐，自主机加入到学习中，这样可以在锻炼学生数学思维的同时，培育学生合作意识。
三、在动手实践中提升学生自学能力
小学数学课堂中教师讲授的目标，就是为了学生的学习，是为了达成知识的传授与学生对知识的掌握。在实际教学进程中，教师不能一味将知识生硬枯燥地灌输给学生，也不能将自己的意志强行加给学生，应该有效地向学生讲授学习方式，使得学生可以应用自己的学习手段来获得知识，处理实际所遇到的各种问题，最终得到成功，并在这一进程中体悟到自豪之感。只有学生自主实践，才可以切实感受到其中的美妙。例如，教师在向学生讲授《圆的周长》相关知识时，教师可以为学生提供一些大小不一样的圆，有些圆是纸壳做的，有些圆是软纸做的，有些圆直接画在纸上。并且向学生提供一些材料，如格尺、布带等，并将学生划分成为小组，自主思考实践怎样获得每一个圆的周长与直径。经由表格的填写与观察，自主研究出圆的周长与直径之间的关联，学生处于这种开放自由的环境氛围中，并自主实践，可以发现圆周率的相应知识，并推导出圆的周长计算相应公式。又如，教师在向学生讲说长方形与正方形相关知识时，可以为学生提供一定的长方形与正方形纸片，之后让学生以小组为单位自主测量、自主折叠，找寻出这两种形状所具备的特点。最后，在课堂延展部分还可以向学生提供这样的思维练习：在信封之中装入一张长方形的纸片，请小组同学之间相互商量一下。如何将这一张长方形纸片折叠出一个最大的正方形？在进行折叠的进程中，应该让学生注意观察与思考，长方形的纸片长为多少？宽为多少？所折叠出的最大正方形边长为多少？学生在相互合作与自主探索之中可以发觉：应用长方形纸片折出正方形，正方形的边长与长方形的宽相同。原来这两个形状之间还具备这样微妙有趣的关系，通过这种教学方式，学生不单单优化改变了过去的认识与学习方式，还可以实现学生获取成功的快乐与体验。因此，在实际教学进程中，鼓励引领学生敢于动授实践，对于学生的自主学习能力进步具备较大的帮助。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学进程中培育学生的自主学习能力，是十分艰巨的任务，需要教师长时间坚持练习与引领，教师也应该积极优化教学思想，革新教学方式，为学生构建一个优异的学习环境，培育学生自主学习水平的进步，为学生未来的发展与提升打下牢固基础。
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