蒙旭顺
广西南宁市马山县里当瑶族乡龙那小学 530611
摘要：农村地区经济落后、交通闭塞，学生视野有限，对农村小学生的数学思维能力培养十分困难。大多数小学生具有极强的思维依赖性，属于被动思维模式。要想提高学生的数学思维能力，最重要的就是充分调动学生学习的积极性和主动性，营造良好的情境，使学生情绪引入到相关的学习情境中，激发学生的探知欲和好奇心。让学生主动动脑思考，快速获得数学思维。通过多样化策略，加强对学生数学思维养成，能够为学生终身发展提供重要保障。
关键词：农村小学；数学教学；思维能力；培养策略
引言
在小学阶段，学生数学思维能力的培养是最基本的任务。数学思维就是将数学知识，数学技能相互补充，使学生可以运用数学知识去解决生活中的问题，小学数学思维主要包括分析、比较、概括、判断、推理、综合等多种思维。在数学知识学习中要想有效应用数学思维，就必须增强学生的思维能力培养。在数学教学中需要对计算法则、数学概念、解答应用、操作技巧等技能培训，注重学生的思维养成通过多种事物进行分析和比较，最终寻找到答案。
1创造学习情境，推动学生的主动思维
数学思维的培养是从问题开始的，教师要设置不同的问题来加强学生的思考，在问题设计时通过创造不同的学习场景，能够将问题与学生的日常生活相结合，消除学生对问题的陌生感，增强学生的熟知度。在问题设计中，需要结合学生的思维发展规律巧妙设计问题，既可以保障问题的内容难度适中，又能够激发学生的好奇心和求知欲。例如：在讲解已知圆的周长求圆的直径这一知识点时，教师就可以通过让学生利用一根毛线围成一个圆，已知圆的周长，那么用什么样的方法才能够计算整个圆的直径。通过教师的提问，能够在课堂教学中形成活跃的课堂气氛，鼓励学生主动思考。通过问题创设能全面激发学生主动性。情境创设时，教师需要结合小学生的实际特点进行分析。例如：通过动手操作拼一拼、剪一剪、量一量等实践活动方式，加强对学生的实践引导，让学生能够获得数学思维。在农村地区由于配套教具十分有限，所以教师可以带领学生通过自制教学道具方式，让每一位学生都能够参与到课堂教学活动之中，通过制作不同的教学道具，激发学生对数学的学习热情。
2变换思考角度，培养学生的灵活思维
对于大多数的农村学生而言，他们的思维不够变通，对于许多数学问题很难在第一时间快速解决，无法通过变换方式解决问题，使得简单的问题复杂化。教师要积极鼓励学生多多思考，对问题内容进行深入探究，并且要尽可能探索多样化的解法选用灵活简单的方式进行解决。例如：在汽车相遇计算问题时，如果学生只能够通过等式的方式求问题答案，很容易导致学生计算出错，思考不完善，造成最终的结果与正确答案存在明显偏差。如果教师通过指导学生用线段的方式进行表达，寻找相对应的量，既能够让学生对汽车行驶有着直观的认知，也能够不断鼓励学生变换思维逻辑开拓思路，促使学生选择最优的解决方法，让学生充分比较不同方法之间的异同点，从而选择最简便的解决方法，增强对知识的处理效果。
3培养思维能力，贯穿教学始终
在小学数学教学中对学生的思维能力培养十分重要，无论是开始的复习还是教学新知识都需要根据具体内容进行有意识地培养，增强学生对知识的理解和把握能力，同时也能够促进知识体系的融会贯通，增强学生对知识的运用能力，也能够促进知识体系的融会贯通，增强学生对知识的运用能力。例如：在讲解20以内加减法时，教师出示题目后，不仅要让学生快速说出答案，还要说一说怎么样计算的，经过这样的训练能够使学生的思维反应能力显著增强，还能够帮助学生掌握分析推理的方法。在教学两位数乘法时，教师可以引导学生将两位数乘法分解为一位数乘和整数乘方式，让学生探究内在规律，最后概括两位数乘法的计算相关方法。从直观例子中进行概括与总结，不仅可以激发学生对数学知识的学习，好奇心和求知欲，而且能够增强学生的思维能力，在数学思维培养的同时，教师还应该通过对数学内在的本质进行分析与探究，寻找事物的本质并进行正确的判断，形成正确的观念。例如：在讲解长方形概念时，教师不能够直接画出长方形的物体，告诉学生这是长方形。要通过对不同长方形的物体进行观察与分析，判断边角之间的共同特点，对图形的特征进行抽象概括，最终得出结论。通过这样的思维训练能够增强学生的知识概括能力和总结能力，提高学生的学习效果。
4加强语言训练，推动学生思维发展
农村地区的小学生表达能力欠佳，无法用语言对事物进行客观准确的描述，尤其是无法运用数学思维进行分析，这样也就导致学生的数学思维能力受到影响，而在新时期要逐渐培养学生的思考能力，并且对整个过程进行完整的叙述，增强学生对知识的理解和把握。因此对农村小学生要高度重视数学语言的训练。在日常教学中，教师必须要鼓励学生敢于表达、勇于思考，培养学生良好的学习自信心，在学生课堂回答完毕后，教师要对学生给予适当的鼓励，如果学生回答错误应该进行恰当的引导，帮助学生进行正确的数学思维表述，规范学生的语言能力，让学生掌握正确的表述方案。例如：在讲解圆柱形体积计算这一课时，学生通过动手操作能够将数学实物进行准确分析。通过对整个推导过程进行简单的描述，将圆柱体切割成一个近似的长方体，长方体的底面积与圆柱体的底面积相同，高是长方体的长，所以长方体的体积等于底面积乘高圆柱体的体积也等于底面积乘高。通过对这样方式的训练，加强对学生的思维表达能力培养真正提高学生的思维水平。
结语
在农村地区学生的数学思维能力比较弱，而要想加强数学思维的培养，最重要的就是结合学生的实际特点进行分析学生学习的主动性和积极性通过多渠道经常性的培养学生思维促进学生的思维发展最终提高小学数学课堂教学的整体质量，同时也能够开拓学生的思维空间，鼓励学生思维活跃水平全面提高，增强学生主动学习的兴趣，促进学生的综合素质全面发展。
参考文献
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