李玉莲
张家川回族自治县木河乡中学 741500
摘要：几何直观是小学数学教学中的重要组成部分，通俗而言就是把画图、操作、演示等作为解决数学难题的关键步骤。将数学题目中包含的关键点运用图形直观的表述出来，充分展现问题本质。故而教会学生如何使用几何直观解决数学问题是教师需要完成重点教学任务。再加上当前阶段多媒体技术的快速发展，创新了教师的教学方法。本文主要围绕着在多媒体技术下，几何直观在小学数学中的具体应用展开叙述。
关键词：多媒体技术；几何直观；小学数学
引言
随着多媒体技术的快速发展，教师的教学方法发生了翻天覆地的变化，不再是传统课堂上的填鸭式教学，而是根据学生的实际情况，将学生作为课堂的主体，进行有效教学。在这一背景下，如何将几何直观引入小学数学教学中便变得尤为重要，需要教师仔细揣摩和钻研。
一、利用几何直观解决数学难题的含义
在小学数学应用题的解答过程中以及某些数学定理的讲解过程中，需要教师将数和形结合起来，直观的为学生展示相关问题。比如在一年级学生学习十以内的加减法的时候，教师就可以为学生创设真实的情景：小明昨天去超市买了两块巧克力，今天去超市买了3块巧克力，请问小明一共买了几块巧克力？教师可以用五角星代替巧克力，每当小明去超市买巧克力的时候，教师就可以按照购买的数量画相对应的五角星数量。最后让学生去数一数五角星的数量便可得知购买总数。这样便可以通过画图的方式，将抽象的数字转换为具体的数字，便于学生理解。图画表示的是数量的多少，除了画五角星之外，我们还可以通过摆小棒、画圆圈等形式，让学生在实际动手操作的过程中建立起数字和图形之间的联系。到了小雪糕南街阶段，画图形就会演变成画数轴，以零为节点，向左为负数，向右为正数，直观的展示给学生数字的意义。
在多媒体技术广泛应用的当下，教师可以提前利用电脑画好对应数量的五角星或者数轴，这样既可以为学生提供直观的图像，让其了解问题本质，同时还能减少课上时间的浪费，提高教学效率。
二、在多媒体技术下利用几何直观模型理解算理
在小学数学中，大多数的计算题比较简单，通俗易懂，但也存在比较抽象的算法，学生对这部分算法理解起来有难度，但是通过直观集合的绘画和展示可以为学生提供适当的参考，在具体场景下将抽象的算法转换为具体的、可理解的算理。
例如：在学习《小数的意义和性质》这一章节的过程中，学生可能对小数部分难以理解，对此教师可以通过创设情景引入问题：将一张纸看做是1，那么一张纸的十分之一是多少？学生在刚接触到小数的时候，很难直接从整体的部分过渡到小数的部分，对此教师需要进行引领。教师可以通过制作PPT的方式，向学生直观的展示整体和部分的关系。首先在第一张课件上放一整张纸，将其平均分割成十份。第二张课件上展示的就是分隔开十份小纸片，每一份都是一整张纸的十分之一。教师可以让学生思考，十分之一化成小数是多少？学生可能一开始回答不上来，教师可以引导学生通过小组合作的形式思考分数和小数之间的关系，最终可以得到十分之一就是0.1的结论。随后教师可以引导学生将十个小纸片拼成一整张纸片，进而得出整体和部分之间的关系。为了后续学习小数之间的运算，教师还可以利用课件向同学们演示不同数量的小纸片相加得到的较大纸片与整体的关系。这样可以将抽象的数学运算，转换为具体的实物运算，便于小学生理解，也更比那些枯燥的数字更能吸引学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
总之，在这样一个图形操作、数学思考与交流的综合实践过程中，很容易使学生理解小数和整数之间的关系，从而使得学生不仅知其然还知其所以然，提高做题准确率。
三、在多媒体技术下利用直观几何体会对应思想
掌握正确的数学方法和数学思想是学好数学的关键和核心，教师在教导学生学习数学科目的同时，更应该注重对学生数学思维和数学理念的培养，帮助学生养成正确的学习习惯。由于小学数学阶段处于基础阶段，同时也是学好数学的关键阶段，需要教师格外关注每位同学在学习过程中的体会和感悟等，同时采用正确且合理的方法帮助学生树立正确的数字大小观点是教师在教学过程中值得思考和深究的问题。
例如：在学习小学数学《小数的意义和性质》的过程中，教师首先需要引导学生分清数字的大小，然后才能理清应用题目中的逻辑和陷阱。有不少同学在盲目的认为含有大数字的数大于不含大数字的数，比如不少同学认为1.9>2.1，这一观点是错误的，但又是普遍在小学生中存在的。故而教师教导学生进行小数之间的运算之前务必要帮助学生明辨数字大小。为了提高教学效果，教师同样可以利用课件的形式，为学生营造一个具体的教学氛围。教师可以在幻灯片上放置一张超市的图片，要求学生进去买东西。假设称重糖果，分别是1.9g和2.1[用不用单位]g.第二张幻灯片上将这两份糖果的数量展示给同学们，他们便可轻易地看明白哪一份糖果的数量多，哪一份糖果的数量少，故而能够对小数的大小有一个初始判断。或者教师可以提前告诉同学们自己称重了2.5斤糖果，要求学生猜测这个数字位于哪两个整数之间。同学们每猜测一个数，教师就要通过课件向其展示具体的糖果数量，这样学生就能知道自己的答案正确与否。总之，在利用多媒体技术直观的向同学们传递图像的基础上，可以引导学生对数字有一个概念，构建起自己的数学框架和体系，并有利于今后解决更难的数学题。
四、在多媒体技术下利用直观几何发现规律
观察现有数字或者图形发现其中的规律，是数学学习的重要内容，而引导学生通过列表、画图发现数字之间的规律就是教师的主要教学任务。传统教学课堂中，画图会浪费教师的上课时间，故而很多教师选择向学生讲解数字之间、图形之间的规律，但是这对小学生而言很难理解，所以教学效率降低；而在多媒体技术快速发展的大背景下，教师可以利用多媒体设备提前将上课需要的图画和或者数轴等图形描绘在课件上，在讲到哪一部分的时候就向同学们展哪一部分的图片。这样可以简单明了的向同学们展示教师讲述的内容，引导学生进行正确理解和应用。
例如：在学习小学数学《三角形》这一章节的时候，其中会学到很多概念，比如直角三角形、钝角三角形、锐角三角形、以及等边三角形等。如果教师单单向同学们讲解其理论定义，含有九十度角的三角形为直角三角形、含有大于九十度角的三角形为钝角三角形等，很容易使学生混淆这些相似的概念，而如果利用多媒体技术，将这几个三角形同时放在一张课件上，同学们便很容易发现这几个三角形之间的相似之处和不同之处。为了让学生更清楚明白的搞清楚定义，教师还可以将三角形特殊的那个角交叠在一起，这样学生就很容易看出钝角三角形包含最大的角，而锐角三角形包含最小的角。通过直观的观察图形，教师引导学生总结出不同三角形的特点和性质，便于后续解相关应用题。
总结：几何直观在小学数学中一直得到了广泛的应用，尤其是在新媒体技术快速发展的基础上，更是受到广大师生的一致追捧。该方法是学好数学非常重要的的手段[手段是不是重复，看能不能修改。]，也是解决数学问题的好帮手。但是现阶段还有很多教师没有意识到直观几何对学好数学的重要性，故而需要创新教师的教学思维，从小培养学生运用直观几何解决数学问题的能力，从而帮助学生理解问题、运用数学，解决更多、更难得数学问题。
参考文献：
[1]袁幸玲.多媒体环境下小学数学教学中应用意识培养的探索[J].数学学习与研究,2019(09):127.
[2]焦艳丰.浅析如何在小学数学教学中应用多媒体教学技术[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):13.
[3]杜继瑛.多媒体技术下几何直观在小学数学教学中应用探究[J].安徽教育科研,2020(16):19-20.