邹小丽
成都市马家河小学，610043
【摘要】在当前，新课程改革不断推进，要求在各个学科教学中充分渗透德育教育，关注学生的价值观和道德素养建设。小学音乐是素质教育中不可或缺的重要内容，音乐教师在教学的过程中，一定要注重德育的渗透，提高小学生审美情趣，引导学生形成正确的价值观念，人生观和价值观，建立良好的品德，促进学生的全面发展。
【关键词】基于；德育视角；小学音乐课堂教学；实践
一、小学音乐教学中德育渗透现状和存在的问题
（一）缺乏充分的小学音乐课堂教学资源
小学教学中习惯称语文、数学为主科，音乐、体育、美术为副科。这种长期形成的思想观念，使得音乐学科在小学中不受重视。音乐学科资源不足主要表现在课时、师资以及教师素质这三个方面。课时方面，在小学教育阶段，音乐的课时量仅占总课时的4.75%。教师只能有针对性地选择一些典型和重点的课程内容进行教学，还要兼顾德育，教育的质量较难保证。师资方面，小学音乐教师配备不合理，专职音乐教师的数量较少且教学任务重。教师素质方面，音乐教师既要具有过硬的音乐知识技能，还应有充足的教育知识储备。另外，还有部分教师有绝对的唯美主义思想，否认音乐艺术和道德的联系，排斥在音乐教学中渗透德育;有的教师虽然承认音乐能够育德，但是对其所能承载的德育功能了解不深。
（二）德育渗透与小学音乐教材没有充分关联
音乐教材承载着音乐教育教学的方针与标准，同时也指挥着音乐教师的教学。德育渗透的质量与音乐教材的选择和使用紧密相关，如果未充分正确地利用音乐教材，小学音乐课堂教学难以发挥其德育功能。目前，德育内容与小学音乐教材脱节，小学音乐教材使用不到位;小学音乐教材中的德育素材未得到有效地开发;重复、机械地使用一些显性德育素材，而小学音乐教材中隐性的德育素材却遭到忽略。例如，在湖南版的义务教育音乐教材(小学)中，三至六年级均有“音乐家单元”，音乐家的生平介绍是非常好的德育素材，教师在进行单元教学时，应具体地渗透给学生。
（三）缺乏音乐和德育的实践
义务教育音乐课程标准中提到要重视音乐实践，道德也具有很强的实践性，因此音乐与德育二者均需要在实践中学习、总结和提高。学生在音乐实践活动中可以从多方面、多层次体验音乐，从而提高学生的音乐素养。除此之外，音乐实践还可以锻炼学生的心理素质，帮助学生克服紧张情绪，随着这类音乐实践经验日渐丰富，学生的心理素质也会日渐提升。因此，在音乐教学中渗透德育，不仅需要在音乐教学中渗透道德情感，还需要在音乐实践中促进学生的道德行为。
二、小学音乐课堂教学中德育渗透的策略研究
（一）构建高效的音乐教学师资队伍
学校应配备合理的教师与学生的人数比例。教师的时间和精力都是有限的，学生数量过多，教师则疲于应付，难以保证教育质量，并且要对所在班级的学生道德状况有充分了解的情况下，才能有针对性地进行道德教育。
要在音乐教学中渗透德育以提高德育的实效性，就必须增加专业音乐教师的数量，同时要注意加强音乐教师的思想教育。学校应尽可能地为音乐教师提供多样的培训机会，让音乐教师在参加校内外的培训和交流中提高思想水平。音乐教师要转变观念，全面理解音乐的价值，有意识地在音乐教学中渗透德育。音乐作为一门艺术类学科，需要音乐教师具有一定的艺术感染力。因此，教师在教学实践中要做到情绪饱满，有强大的教学感染力，在教学活动中结合现代化的教学手段和最新设备，为学生的音乐体验和音乐氛围的创造做出最大化的努力。
（二）加强对教材的“二次开发”
教材是教师进行教学的依据，要充分重视教材的基础性作用，提高音乐教材的利用率和小学音乐教学德育渗透的质量。学校在选取音乐教材时，应选用覆盖面广、符合学生发展规律和兴趣的音乐教材。教师在使用音乐教材前，应做好充分的准备工作，了解作品的历史背景、情感背景、作曲家的人生经历等，因为音乐作品传递的情绪情感与作曲家的个性、个人经历、社会环境和生活环境密不可分，这些音乐作品的背景性知识能帮助教师更准确地把握教材、更深入地挖掘音乐教材中的德育素材，以此作为德育渗透的切入点。在充分理解音乐教材基础上，教师可以在教学过程中创造性、个性化地使用音乐教材，实现“二次开发”;也可以根据本地区或本民族的具体情况，适当开发音乐校本教材，让教材更贴近学生生活，增强学生的民族自信心。
（三）重视音乐实践
传统的道德教育局限于课堂，传统的教育法不管学生是否接受而偏向强迫与灌输，学生难以将社会规则内化，难以践行道德。音乐课堂中渗透德育的教学形式上，应尽可能地突破传统教育，在课堂和学校活动中共育道德，开展丰富多样的音乐实践，让学生在活动中接受教育。需要注意的是，音乐实践活动要有正确的思想导向，确保活动性质是积极、健康、向上的。音乐实践活动也要将教师的指导和学生的自主学习结合起来，在教师的指导下开展有思想性、趣味性的音乐实践，充分调动学生的积极性，引导学生在参与和反思中自我成长。
（四）加强师生互动
教师在音乐教学中渗透德育，就需要加强和学生的互动，遵循公平性原则、主体性原则、多情境原则等等原则，采用一些互动策略，以提高互动质量。对学生要一视同仁，教师提问和评价不应以学生职位、学生性别、学习成绩为出发点，要给予学生同等的机会。结合音乐教材和学生实际生活创设情境，让学生在情境中探索道德。同时，教师在课堂教学中要敏锐地捕捉学生抛出的问题，利用自己的教育智慧给出解决方法。教师也可以有效地利用一些互动策略，如:注重互动环节的设计、创造民主和谐的互动氛围、增加课堂的趣味性、贴近学生生活的感性互动体验、创设多种互动形式等。
三、结束语
综上所述，在小学音乐的教学中，教师需要充分重视德育教育，将音乐素养作为重要的教学目标，引导学生树立正确的价值观念，培养学生健全的品格。因此，小学音乐教师需要与时俱进，不断提高自身的教学能力，坚持以学生为本的原则，在学生身心发展规律的基础上，设置有效的教学计划，加强德育渗透。
【参考文献】
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