王琰
鸡西市鸡冠区西郊乡中心学校 158100
摘要：在小学音乐课堂上，通过合理渗透德育，可以从学习、思想、心理等多方面，促进小学生健康成长。需要注意的是，小学音乐教师在渗透德育时，除了要采取科学的方式方法，还要注重“兴趣”。如果德育脱离小学生兴趣，变成简单、直接的说教，大多数小学生都会难以接受，无法真正实现德育目标。为了更好地结合小学生兴趣，小学音乐教师在开展德育工作时，首先要进行“学情分析”，细致了解学生德育现状，然后抓住学生兴趣点，开展行之有效的德育工作。
关键词：小学音乐；德育渗透；策略探讨
一、分析小学音乐教学中渗透德育问题
（一）缺乏全面而深刻的认识，难以有效落实德育工作
如今，在小学音乐课堂中，部分教师教育观念落后，难以有效落实德育工作。具体来说，一方面，在小学音乐课堂中，有些教师认为音乐课程并非主要课程，只是“语、数、外”的附属课程，不需要承担德育责任。基于这种认识，这一类教师很难有质量地落实德育工作。这体现了部分小学音乐教师教育观念落后，也体现了部分小学办学理念落后；另一方面，在小学音乐课堂中，有些教师对于德育的理解比较浅显，认为只要传达德育理论知识即可，不需要立足学生需求，也不需要尊重学生意愿。在这种情况下，德育基本上等同于简单的说教，很难被小学生接受。教师对德育缺乏全面而深刻的认识，也是教育观念落后的一种表现。
（二）缺乏德育资源，很难将德育工作落实到位
在小学音乐课堂中，部分教师教育资源有限，不具备开展德育的现实条件。
1在小学音乐课堂中，音乐教材主要以“音乐知识”为核心，缺乏有针对性的德育内容。有些教师过于依赖音乐教材，教材中包含什么内容，教师就教授什么内容。受限于音乐教材上的内容，教师就会缺乏德育资源，认为德育工作很难开展下去。
2在小学音乐课堂中，有些教师缺乏拓展性思维。虽然德育内容难以通过音乐教材、音乐课堂来充分展现，但德育知识无处不在，小学生每天都可以接触大量的德育知识。如果教师不发散思维，不善于拓展课外知识，很难将德育工作落实到位。
（三）单一的线下教学很难调动小学生学习兴趣
在小学音乐课堂中渗透德育，离不开科学的方式方法。如今，很多教师都面临“无方法、无路径、无策略”的问题。一方面，在小学音乐课堂中，有些教师为了落实德育，会有意识地向小学生灌输德育内容。这样的灌输式教育，只是从形式上完成了德育，没有从目标上真正实现德育。如果教师想提高德育质量，就要从教育方法入手，探究新方法、新路径、新策略；另一方面，在小学音乐课堂中，有些教师信息化教学能力比较弱，无法借助网络资源、网络平台，开创多样化教学路径。对于小学生来说，德育内容本身就比较抽象，单一的线下教学很难调动小学生学习兴趣。如果小学生连基本的学习兴趣都没有，很难静下心来听教师细致讲解德育内容。
二、关于小学音乐教学中渗透德育的策略分析
（一）改变教学观念，深入理解德育内涵
为了更好地在小学音乐教学中渗透德育内容，可以从这些方面去调整：一方面，在小学音乐课堂中，立足素质教育目标，教师要重新认识音乐课程，积极承担音乐课程中的德育责任。比如说，在唱歌练习时，教师除了从技巧上指导学生，还要从“唱歌态度”“唱歌自信心”“唱歌协作精神”的角度，引导小学生思考唱歌中的德育内涵，让小学生意识到音乐就像一座桥梁，可以让自己跨越心理障碍，看到更广阔的世界；另一方面，在小学音乐课堂中，教师要积极改变观念，深入理解德育内涵。
德育不是“纸上谈兵”，不是“形式主义”，德育来源于小学生的实际生活，也影响着小学生的实际生活。比如说，教师可以通过“大问题导学”的形式，对学生进行提问：“同学们最近都在听什么歌曲”“为什么喜欢听这些歌曲”“听歌的时候心情怎么样”“你认为音乐可以带来什么”“既然音乐可以带来轻松、愉悦、自信、充实……那你想给周围的人带来这些吗”，接着正式进入音乐教学。这样的教育模式，可以很好地构建“德育”与“音乐”之间的关联性。
（二）积极构建互动式课堂，创新德育方法
积极创新德育方法，是为了更好地提高德育质量。一方面，在小学音乐课堂中，教师要避免灌输式德育，积极构建互动式课堂，让小学生愿意主动参与德育学习。比如说，在少儿歌曲欣赏时，教师可以指导小学生进行“小组音乐鉴赏”。在这个过程中，为了保证音乐鉴赏的方向性、有效性，教师可以制作“音乐鉴赏思维导图”，以音乐作品为主干，以趣味性、美学、德育等为分支，引导小学生围绕主干、分支，进行自主讨论、自主赏析。这样的学习模式，可以充分激发学生主观能动性，便于学生深入理解德育内涵；另一方面，在小学音乐课堂中，信息化工具可以为音乐教学插上飞翔的翅膀，让一成不变的音乐课堂焕发新活力。因此，教师要重视自身信息化教学能力。关于信息化教学能力的提升，首先，学校要大力采购必要的信息化硬件设施，便于教师开展多媒体形式的“音乐+德育”课程。其次，学校要积极倡导“音乐多媒体公开课”，从音乐性、德育价值等角度，评估音乐教师整体教学水平。随着教育方法的改进，德育工作也将步入新的阶段。
（三）借助网络优势，整合德育资源
如何进一步拓宽小学音乐课堂上的德育资源？第一，在小学音乐课堂中，除了以“音乐知识”为核心的音乐教材，教师还可以设计以“德育+音乐”为核心的校本化教材，便于传达有针对性的德育内容。在制作校本化教材的过程中，教师还可以借助网络优势，整合德育资源，比如说，音乐家的故事，励志少儿歌曲，少儿音乐话剧等，都可以成为校本化教材中的一部分；第二，在小学音乐课堂中，教师要主动发散思维，通过课外途径来拓宽德育资源。比如说，教师可以联合家长的力量，在中秋节、母亲节、国庆节等节假日，组织一些具有德育意义的音乐活动，如“为孤寡老人献歌”“唱给母亲听”“歌颂祖国”等，让小学生在锻炼音乐技能的同时，也意识到音乐的社会价值，更加认可音乐课堂上的德育内容。
在小学音乐教学中渗透德育，不仅可以呵护小学生健康成长，还可以促进小学音乐课程改革，进一步完善我国小学音乐教学体系。本文主要围绕“小学音乐教学中渗透德育的重要性”“小学音乐教学中渗透德育的不足”“小学音乐教学中的德育渗透策略”这几个方面展开论述，希望从德育视角，更好地创新小学音乐教学策略，为小学生带来既有音乐性，又有德育价值的立体音乐课堂。
结束语
综上述，立足我国素质教育改革目标，小学音乐课程除了传达音乐知识，还要科学、高效地落实德育工作。在实际情况中，有些小学音乐教师已经意识到德育的重要性， 但缺乏成熟的经验和方法，难以将德育工作落实到位。探究小学音乐教学中的德育渗透策略，就是为了从“方法”上，带给小学音乐教师更多有效参考，进一步提升小学音乐课堂德育质量，更好地彰显我国小学音乐课堂德育风采。
参考文献
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