王宝林
陕西省汉中市城固县第一中学 723200
摘要：随着教育教学的不断发展，高中思想政治学科的教学方式也发生的一定的改变。议题式教学将思想政治课程中的综合性内容换一种形式展现出来，更有利于学生深入理解教学内容。议题式教学更加突出了选题、实施、总结三个环节，这也指导教师在实际教学中从多角度着手，保证议题式教学的正常开展。本文基于思想政治学科核心素养下的议题式教学策略展开探讨，希望对今后高中思政学科议题式教学发展带来一定的借鉴意义。
关键词：思想政治学科；核心素养；议题式教学
高中时期作为学生身心发展的关键时期，采用适当的教学方法可以辅助学生更好的理解教学内容。思想政治学科可以引导学生建立正确的人生观、价值观以及世界观，这也是思想政治学科存在的意义以及价值。议题式教学作为一种经典的活动型教学方式，打破生活与教学的界限，并选择综合性、开放性的内容作为教学核心，推动学生形成辩证思维，为后续思想政治学科教学奠定良好基础。
一、在核心素养模式下推进议题式教学意义
随着高中课程新课程标准的发布，议题式教学逐渐走入到越来越多思政教师的视野当中。因此，教师需要设置适合学生当前学习情况的教学情景（改：情景？），积极调动学生的各种感官，深入研究议题式教学的意义以及未来发展方向。思想政治课程内容较为单调，想要提升学生的学习兴趣，势必要在教学方式上着手，融入实践、思考等环节可以积极调动学生的学习兴趣。
选取有价值的新闻事实，不仅可以引导学生关注时代热点话题，也可以彰显思政学科的内在特征，将“培养内在”与“知识传递”相互连接，为思想政治教学注入更多的思想与内容。如何在核心素养模式的推动之下开展议题式教学，如何能够更好的发挥出内在价值，都是教师在今后教学中亟需探索和完善的问题，为学生的终身学习与发展指明方向。
二、提升学生共情能力，明确活动议题
思想政治学科与其他学科不同，其主要核心是一门综合性学科，引导学生形成正确的价值观念，并深入培养学生的核心素养。在这一教学感念之下，教师除了要完成教学计划中规定的内容，也要注重学生的德育培养。德育培养在思想政治学科中就是指学生的核心素养，从更加深远的角度来看，这对于学生的全面发展也有着紧密的关联性。
议题式是将理论内容与实践环节相结合，并引导学生学会用所学知识运用到实际生活当中，这也就更加突出了选题、实施、总结的重要性[1]。
以高中人教版思想政治必修一新教材 “实现中华民族伟大复兴中国梦”一课为例，教师在开展教学之前，可以设立一个具体的活动议题，帮助学生更快的投入到学习氛围中。例如，教师可以设定“中国梦”为主题，每个学生可以谈一谈自己认为的“中国梦”指的是什么，有的学生说中国梦很宏观，是国家层面的“梦想”，也有的学生说中国梦与我们每一个人的梦想也有着紧密的关联，正是有了一个个小梦想，才组成了中国梦。教师可以根据学生的回答进行点评，明确教学目标与议题之间是双向的关系，借助议题反馈教学情况。
三、建构多元化评价机制
任何一个学科都不是简单的理论教学，需要与实践相互结合，形成完整的教学环节，高中思想政治学科也是如此。在传统思想政治教学当中，教师往往会忽略掉学生的主观能动性，从而在被动中接受知识。一些学校将教学评价停留在传统的书面检测上，忽略了学生的品德以及能力上的发展，既不符合课程标准中的教学要求，也不利于学生的后续发展，而议题式教学可以更好的解决这一问题，结合社会实践等内容，对学生进行综合培养[2]。
以高中人教版思想政治必修四新教材 “弘扬中华传统文化与民族精神”一课为例，在讲授本课时，教师可以带领学生参观当地的纪念馆，有条件的也可以就近参观邻省等红色文化展馆，促使学生对本课产生更多的理解。在学生产生初步理解之后，教师可以引导学生收集或者整理相关内容，可以是自己参观后的感受，也可以是对民族精神的思考，相对于在书本上找答案，结合实际生活中以及个人感受才能更好的理解提升学生的思政素养。学生在进行评价时也可参考其日常的实践情况，从多方面评价学生的整体发展。除此之外，在这种多元化的教学环境中，学生也会得到更加深刻的感受，加深自己对民族精神以及传统文化的认同感，促使其形成核心素养。
结束语：
综上所述，议题式教学在高中思想政治学科中扮演着重要角色，促使学生在教学环节深刻理解教学内容。除此之外，议题式教学更加注重对议题总结观点价值，以此体现出教学效果，这也是思政学科中核心素养的表现形式。在教学环节，教师需要与学生形成良好的沟通渠道，创造适合学习、交流、互动的氛围，积极引导学生学习优秀思想以及观点，为今后的全面发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]马艳萍.议题式教学在高中政治教学中的运用[J].中学课程辅导(教师教育),2020(23):123.
[2]张现才,曹真真.思想政治学科核心素养落地 中国学生发展核心素养开花——新课改背景下的思想政治课“议题式教学”课堂研究[J].求学,2018(44):55-62.