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重庆市南川区隆化一小A区, 重庆 408400
摘要：近些年来，社会各界对于体育的重视程度逐渐加深，更加重视儿童的身体健康发展。民间游戏是随着我国历史不断变化形成的，距今已有较长的历史，深受人们的喜爱。民间游戏轻松简单，对于小学生的生活能起到一定的丰富作用。
关键词：民间游戏；小学体育活动；运用策略
1民间体育活动的内涵
体育活动，亦称“活动性活动”，通常具有一定的规则，并将活动的结果作为判断胜负的依据。体育活动不仅可以提高学生参加锻炼的积极性，而且将健身、娱乐和教育融为一体。如在小学中，教师常为促进小学生的跑、跳、掷、爬等能力的发展而组织开展一些体育活动，这可称为体育活动。民间活动是在传统民间文化活动基础上加工创编而成的，活动内容反映一定的生活现象和社会背景。“民间游戏不仅广泛流传于广大民众中，而且能够传承传统文化”，如划龙舟、舞狮、捉迷藏等代表传统习俗的活动，以竞技表演的游戏形式仍然活跃在人民大众的日常生活中，这让小学生有机会接触或参与，有利于加强小学生对传统文化节日的理解。“民间体育活动由民间创编、自发形成，是具有一定规则，并以身体运动来促进人身心全面发展的传统游戏或体育项目。”与一般民间活动相比，民间体育活动更突出身体四肢的参与；与一般体育游戏相比，民间体育游戏融合了时代特点和传统文化的元素。因此，将以发展小学生身体运动能力为基本目的的民间活动或者具有民间活动特征的体育活动统称为民间体育活动，如跳房子、扔沙包、抽陀螺等游戏。
2民间游戏在小学体育教学中的价值
2.1民间体育游戏具有健康教育的价值
间体育游戏与体育游戏一样，具有锻炼身体的功能。小学生在愉悦的游戏体验中，通过跑、跳、爬，投掷等行为，让大、小肌肉得到了训练。同时，游戏的趣味性也弱化了小学生对于速度、高度和困难的恐惧，增强了小学生的信心，激励着小学生挑战难度系数更高的游戏任务，从而有助于小学生的坚毅性的培养，从小养成不怕吃苦，不畏险阻的精神品质。如跳竹竿游戏，由于具有节奏欢快、变化多样的特征，这不仅考验小学生对韵律和节奏的把握，还考验肢体协调和反应能力。同时，民间体育游戏能够影响儿童的人格和心理的发展。作为以愉悦身心为主要目的而进行的游戏形式，民间体育游戏不仅能够增强儿童体质，而且能够传递快乐，更符合促进儿童身心共同发展的健康理念。
2.2民间体育游戏具有传递社会情感的价值
民间体育游戏由生活习俗传承而来，是一个民族源远流长的共同记忆，代表着不同阶段民众的生存状况。同一个民间体育游戏包含着相似的游戏情境，可以打破成人与小学生的年龄隔阂，拉近成人与儿童之间的距离。如大家熟悉的游戏“老鹰抓小鸡”游戏，它承载了数代人的童年回忆。在游戏过程中，扮演母鸡的成人要保护扮演小鸡的小学生，让人联想到母亲对孩子无私的爱，而扮演小鸡的小学生一起躲避扮演老鹰成人的追捕，也让小学生更加深刻地感受到了面临危险时应具备的团结精神。可以说，民间体育游戏不仅增进学生与学术之间的关系，也增加了儿童与成人之间沟通和交流的机会，有利于儿童养成相互理解、懂得谦让的亲社会行为。
2.3民间体育游戏具有传承文化的价值
民间体育游戏是在一定的时代背景下产生的，反映了当时的休闲娱乐方式以及社会文化风尚。因此，“民间体育游戏代表着文化心理和民族时代精神，也是传统文化的重要载体”。
通过参加民间体育游戏，小学生能够跨越时间的维度以体验过往生活的习俗特色。所以，小学生参与民间体育游戏也是进行传统文化学习的过程。
3在小学体育教学中运用民间游戏的相关策略
3.1科学的利用民间游戏进行小学体育教学
民间游戏是随着我国社会的不断发展不断演变而来的，例如跳皮筋、捉迷藏、老鹰抓小鸡等，这些民间游戏伴随着我们的童年。进行小学体育的教学过程中，学生的年龄很小，对于很多的理论知识并不是十分清楚，老师在课堂教学过程中对学生讲授的知识点有限，很多的能力需要学生在游戏教学的过程中进行培养以及提升。在对小学体育课程教学时，老师可以科学地运用民间游戏，将培养学生的能力与游戏进行结合，提高学生的积极性，增强学生的体验感。在进行游戏教学的过程中，老师可以在室外让学生开展。民间游戏的教学模式能够促进学生的智力发育，提高学生解决问题的能力，促进学生的逻辑思维能力发展。游戏的过程中需要学生与同伴之间进行交流和沟通，这对于提高学生的语言表达能力以及团队合作的意识十分重要。除此以外，老师还可以在室内引入民间游戏。例如，老师可以根据当地的传统文化习俗，在教室内专门开放一个空间，让学生进行当地的民间活动。学生在这个空间内，可以根据自己的想象力以及创造力，根据当地的文化特色进行相关的体育活动，例如舞龙舞狮等。老师要积极鼓励学生进行创造，这不仅仅培养了学生的学习兴趣，同时还在一定程度上提高了学生的对传统文化的保护意识，能够对当地的文化进行一定程度的了解，对于传承和弘扬相关的文化有一定的促进作用。
3.2为学生游戏创设空间与情境
室内互动游戏设计可从各个区域的不同类型、布置、分隔、联系、标识、大小等等入手。而室外运动游戏，可以被划分组成为五个组合性运动游戏区、运动性综合游戏区、探索性运动游戏区、表演性运动游戏区。游戏中的环境首先要为学生所用，教师与学生一起参与游戏；其次就是在实际游戏中教师通过合理的游戏规则明确赋予学生参与游戏的自由，并在完全保证学生安全的必要情况下，适当性地实施以信任学生、放手学生的粗放型校园管理。游戏活动教学环境的广泛应用，促进我国高质量学生游戏发展，并能有效促进实现课程教育目的，同时游戏活动具有安全性、刺激性，以及可以让教育的有效性和活动的可控性完美结合，从而培养学生的活动主体性。
3.3利用生动的表演促进学生想象力的发展
在对小学生进行体育教学时，老师要注意将传统的教学理念进行一定程度上的摒弃，树立新的教学理念，培养学生的创造力以及想象力。小学时期正是学生想象力丰富的时期，在进行小学体育的教学过程中，老师可以让学生运用表演的方式，激发学生的大脑，提高学生的想象力，发散学生的思维。但在进行体育教学的过程中，老师除了要结合相关的教学资料以外，还可以将一些课外的教学资源进行一定程度上的结合，避免出现教学内容单一的现象。利用表演的形式，能够激发起学生的学习兴趣以及模仿兴趣。通过表演的形式，可以让生活经验较少的学生对一些现象有更清楚的认知。例如，老师在进行体育课堂教学时，可以让学生进行表演“大家好，我是一只小猪，我有一个扁扁的鼻子，一个小小的尾巴，我的皮肤是粉粉嫩嫩的，我胖嘟嘟的，生起气来会发出哼哼的声音。”学生在进行描述表演时，其他的学生可以进行联想。之后，学生之间可以进行交流沟通，共同猜测表演者想要表达的内容。这样一来，不仅仅增加了体育课的乐趣，同时对于学生的发展也有一定的促进作用。
4结语
民间游戏随着我国的发展不断地进行演变，伴随着我们的成长。在小学体育教学过程中，老师可以将民间游戏进行引入，培养学生的交流沟通能力以及与人相处的能力。同时老师还要对学生的发展进行密切的关注，运用合适的民间游戏，促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]张晓星.小学体育课堂中引入民间游戏的研究策略[J].数码设计（上），2018（1）.
[2]杨慧．湖南民间体育游戏的活化传承研究[D]．湖南大学，2019:7-12