朱晓斌
石家庄文化传媒学校 河北省石家庄市 050000
摘要：中国特色社会主义进入新时代，对中职思想政治课发挥育人的主渠道作用提出了更高要求叫因此，如何对中职学生进行更有效的思想政治教育，是中职院校思想政治教育发展过程中需要破解的重要难题，也是中职院校思想政治课教师需要思考的现实问题。本文拟从整合教学内容、优化教学方法、改革考核机制、提升教师魅力等方面探讨增强中职院校思政课教学吸引力的路径。
关键词：中职学校；学生思想政治教育；吸引力
育人成才，不仅要在促进学生学好文化、掌握本领上下工夫，更应当在思想教育方面给予学生三观养成的正确培育，这样培养出来的学生才能够成为德才兼备的人才。中职学校肩负着培养社会发展需要的中等技术性人才的重要任务，对学生进行技能培育的同样不能放松思想政治教育，而且，中职学生的思想政治教育尤其需要加强，这是由于他们的年龄特点决定的，也是由他们的学情所决定的。中职学校对于学生的思想政治教育要在确保思想政治教育贯穿教书育人全过程的基础上，紧盯思想政治教育的实效性，采取有效措施把思想政治教育做得富有感染力、具有吸引力，能够让思想政治教育的内容让学生听得进，道理记得牢，新思想被规范，行为被导引。
一、现阶段中职思想政治课教学吸引力不强的原因
思想政治课是中职院校普遍开设的一门重要的公共基础性课程，其对于中职学生的政治素质、思想品德、心理健康及法律素质的养成具有重要的教育功能纯长期以来，受多方面因素的影响，中职思想政治课教学普遍存在吸引力不足、实效性较差等问题，严重影响了中职思想政治教育的有效开展。
（一）中职院校人才培养目标的影响
我国中职院校的人才培养具有鲜明的市场性，中职院校各专业最终的目的就是要培养社会和企业所需要的技能型人才，否则，将会极大的影响学校的生源和学校的发展。特别是近几年，尽管在技能型人才培养的专业性方面，中职院校仍旧占据优势地步，但是普通教育院校有学历优势。在这种情况下，中职院校要应对生源危机，突出重围，只能贴近市场、办出特色，并接受市场检验。因此，许多中职院校在专业设置、课程设置、师资分配等各个方面均向应用型课程倾斜，使思想政治课等文史类课程颇受冷遇，在这种带有功利主义的人才培养目标驱使下，许多中职院校对于思想政治课的重视程度不高，导致中职思想政治课教学吸引力不强、实效性较差。
（二）教学模式和教学方法陈旧
随着中职教育教学改革的不断深入，一些新的教学理念逐渐融入中职人才培养过程之中，特别是近几年，中职院校教育教学过程中逐渐出现了一些新的教学模式和教学方法，极大地丰富了中职院校现有的教育教学，如翻转教学模式、案例教学法等。但与此同时，不难发现，这些新的教学模式和教学方法比较多地被应用于各种专业课的教学过程，而其他诸如思想政治课等课程仍以传统的教学方法为主，偏重于知识的传授。这种“满堂灌”"填鸭式”的教学模式和教学方法使教师讲得费劲、学生听着没劲，久而久之，这种照本宣科式的教学就会让学生的学习动机下降，进而对思想政治课丧失热情。
（三）教师素质参差不齐
中职思想政治课是否能够真正吸引学生，关键看教师，教师的教学行为及自身教学素养的高低对于提升中职思想政治课的教学吸引力具有直接影响叫当前，许多中职院校思想政治课吸引力不强的最直接原因就是思想政治课教师自身的素质不高及中职思想政治课教师队伍的专业化建设相对滞后，甚至在同一所中职院校中，思想政治课教师的整体水平同专业课教师相比仍有不小差距，整个教师队伍素质参差不齐，尤其缺乏优秀的中青年学术带头人，这导致思想政治课教师的教学投入、敬业精神、奉献意识等尽管与其他专业课教师相比并不差，学历也不低，但整体教学效果却往往不尽如人意。
二、提升中职院校思政课教学吸引力的策略
“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”针对课题组调查研究情况，结合教学实践，笔者从以下几个方面探索了提升中职思政课教学吸引力的策略：
（一）提升教师综合素养彰显教师魅力
“一所学校能否培养出合格的、优秀的人才，关键在教师。”增强思政课教学吸引力，提升教师的综合素养显得尤为迫切。教师的综合素养内涵丰富，但最重要的是专业素养和人格魅力。中职院校学生个性鲜明，追逐时尚，在互联网时代下，学生完全可以通过“自媒体”获取自己需要的资源，改变了传统思政课课堂中师生对教育资源的占有格局，也冲击着思政课教师的话语权威。在此大环境下，思政课教师要“传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础。”首先要加强马克思主义理论学习，“潜心问道”，认真地、虔诚地研读马克思主义经典原著，领会其思想精髓，做到“真学”“真懂”，真正“明道、信道”，同时时刻关注马克思主义理论的“学术生长点”，不断提升理论素养，成为学科内的“行家里手”，讲起课来才能理直气壮，才有深度，才有说服力。思政课综合性的学科特点，要求思政课教师具备“百科全书”式的知识。我们必须时刻关注、把握社会发展动态，广泛获取各学科知识尤其是相关学科的理论精华，拓宽知识面，增加知识量，优化和完善知识结构，成为知识渊博、底蕴深厚的“杂家”，讲起课来才能避免空洞的说教，才有厚度和广度，才有吸引力。
（二）整合教学内容，融入学生生活，增强思政课教学针对性
有人认为，中职院校思政课的教学目标既应为思想政治教育功能服务，又应为专业人才培养目标服务。课题组成员非常赞成这一观点。经过调查发现，最受学生欢迎的教学内容依次是“与生活现实紧密联系的内容”（占比35.8%）、“与学生成长紧密联系的内容”（占比24.49%）、“与时政热点紧密联系的内容”（占比20.58%）。为使思政课教学走出“高、大、空”的“论调”，增强教学的针对性和实效性，必须整合教学内容，实现教材体系向教学体系的转化。整合教学内容，必须在尊重国家统编教材和教学大纲的基础上，结合学生的专业实际，生活实际、关注热点以及时政热点等对现有教材进行凝练、充实、整合，划分教学模块，采用专题教学模式、教学团队授课方式。专题内容既要打破教材章节顺序，又要覆盖教材所有内容，不同专业、不同学生群体又有所侧重；专题之间既相互独立又相互联系；专题设置要重点突出，主题鲜明；专题的命题体现专业特色和时代特色，符合中职学生认知需求和话语习惯，使思政课教学内容更加贴近社会、贴近学生生活、贴近学生专业，更好地服务于学生的健康成长与终身发展，增强教学的针对性，改变思政课“无用”的观念。教学团队授课，改变教师独立“承包”一门课程的教学方式，教师根据自己所长选择专题进行授课，扬长避短，各显神通，最大限度地把思政课讲透、讲深、讲精，把最精彩的课堂呈现给学生，增强思政课教学的实效性。
结束语
总而言之，中职学校就是应当通过这些有效的理论和实践相结合的形式与方法，把对学生的思想政治教育做活做真做好，使学生提高思想政治素质，坚持社会主义核心价值观，理性看待社会问题，奋发学习，努力弥补思想品德方面的不足，在校期间打好打牢思想基础。
参考文献
[1]沈中英.论提升中职思政课教学吸引力的路径[J].电脑乐园·信息化教学，2018(4):0109.
[2]陈舒翼.依托信息化教学实现中职思政课新模式的实践研究[J].中国教育技术装备，2019(21):95-96.