吴佳妮
浙江省东阳市职教中心东技校区
摘要：伴随时代发展和科技的进步，教学方式呈现出多样化的趋势，微课作为新型教学方式，以其高效边界的铁道，在中职会计课程教学中的应用更加广泛，可以有效提升教学效率和水平，促进学生对教学内容的掌握，提高学生的专业能力和综合素质。
关键词：微课；中职；会计；教学
引言
在中职学习会计专业教学过程中，教师可以通过微课教学的方式，对其中的重点知识予以详细分析，帮助学生们快速理解。学生们的学习能力会得到全面提升，在帮助学生在毕业之后能更好地投入到社会工作。
1中职会计教学改革的必要性
在人工智能时代下，传统的会计核算工作发生了较大的改变，国际上一些大型的会计公司纷纷引入了人工智能技术，著名的四大会计师事务所也陆续推出了财务智能机器人，极大地提升了会计核算的准确率与工作效率。智能化技术和会计自动化技术的应用，实现了原本由人进行的会计核算工作被人工智能所取代。为了顺应时代发展，国内一些大型的企业开始引入财务共享与财务机器人等，有效地提升了会计工作的效率。人工智能时代的到来对会计行业而言，既是一次前所未有的挑战，也是实现传统会计朝着现代管理会计转型的一次机遇，中职院校应当把握这次机遇积极改革会计教学，以为社会培养出更多具备管理决策的新型人才。
2微课的优势
(1)教学时间短。微课的最大特点便是教学时间非常短，这一特点和当代技工院校学生的需求完全符合。学生们普遍喜欢在碎片化时间中获取内容，从而实现了定向学习的目标。(2)教学资源多。在微课视频中，除了包含文本资源外，还会融入一些动画、视频以及声音资源，使得整个内容变得极为生动，促使学生们潜在的热情得到了有效激发，进而实现快乐学习的目标。(3)教学主题小。微课教学的主题通常都不大，时间基本上都在5到8分钟之间。教学的整体目标极为明确，因此可以有效满足学生们的具体需求。同时，教学内容普遍较为精简，有着较强的针对性特点，可以有效完成专项学习任务。
3中职会计课堂教学存在的问题
3.1知识灌输，学生思考力不足
虽说中职学校没有高中那样的升学压力，但学业水平测试、技能测试、部分科目的省统考也给教师一定的压力，要在有限的课时内让学生掌握知识点，知识灌输依旧是基本模式。在这样的方式下，学生长时间缺乏自己的思考，机械地识记会磨灭学生的质疑精神，久而久之，学生会认为接受的信息都是对的，也不会质疑，沟通能力也会渐渐弱化。通过对企业会计人员的访谈发现，企业需要的是沟通能力强、处事灵活、能够与时俱进的会计人才。教师在教学时不能一股脑地把知识抛给学生，要让学生多去思考为什么，学生多提问、多交流更有助于自身职业能力的提升，以适应社会发展。
3.2人才培养目标不能满足当前就业环境的要求
会计作为绝大部分中职院校中一大重要专业，但是大部分学校的教育理念依然滞留在传统核算型会计人才培养上，并未及时结合时代的发展以及社会的需求创新教学理念。在关于人才培养方面，依然是将面向传统的会计岗位就业作为目标，以至于无法满足现代社会的就业要求。在人工智能时代下，一些基础性的会计核算工作逐渐被人工智能代替，传统会计人员发展空间日益缩小，会计工作者要想更好地发展，除了应当精通会计专业知识，还应该树立战略思维。但是因为人才目标落后，使之培养出的会计人才不能满足时代的需求。
3.3教学模式陈旧，依然采用传统的灌输式教学方法
许多教师虽然认识到了专业素养，对于财会专业学生的重要意义，但是却采取实际的教学方式，促进学生专业素养的培养，所以学生往往缺乏对于财会活动的感性认知和社会实践经历，学生的理论知识掌握能力要大于具体的实践能力，所以往往是纸上谈兵。例如，诸多的财务报表的编制，许多学生只有在走到就业岗位上才能够进行实地的操作与学习，陈旧的教学模式往往难以培养学生具体的财会技能。
4微课背景下中职会计课堂教学模式
4.1微课程视频设计
在微课程视频设计中需要重视以下几个方面：首先是视频的呈现方式。视频的呈现方式应该更加多样化，由于视频展示在很多时候要比传统课堂更容易实现，因此在教学过程中，教师可以插入更多的图片、视频、实际案例等。其次是界面UI的设计。在界面UI设计上要人性化，比如做题界面要方便跳转，在学生答题正确或者错误时，要出现与之对应的视频形式的夸赞或遗憾，这样能够使整体课程更加具有设计感，从而保证视频最终的效果达到预期。最后是视频的制作技术。在当前的视频课程中，很多教师依旧按照PPT的模式进行制作，这样的方式对于学生来说非常枯燥，所以在视频的制作中，教师应该尝试进行交互式视频的制作。
4.2结合实际情况，创建情景融入教学
教师课前教学设计是决定一节课能否取得良好效果的重要保障，教师不仅要将课程内容相关的短视频引入教学，更要学会制作出声形并茂的短视频，提高学生对该课程内容的学习兴趣。为了能够帮助学生理解和掌握更多专业技能与方法，在开展实训中，利用微课引导教学，依据相关微课视频，学生能够在第一时间发现自身实践操作过程中所存在的缺陷与不足之处。例如，教师在讲解“资金货币价值”时，教师可以联系实际情景，录制或上网查找关于银行柜员是如何给存款用户计算存款利息，运用哪些方法、公式等作为一个切入点，通过短视频方式引出本次课程的主要内容，同时在课堂上展示出复利现值和复利终值在实际生活中的运用。将微课融入课程，利用微课所创造的情景回馈到教学中，不仅丰富了课程内容，而且还能让知识点与实际结合，让学生意识到学习不是纸上谈兵，而是在实际生活中有具体的运用。。
4.3构建多样化教学模式
随着教学改革的持续推进，教师角色发生改变，其不再是课堂主导者，而成为学生的引导者。对教师而言，如何高效引导、启发学生自主探究是当务之急。而随着现代教育技术的不断发展，拓宽了学习空间，丰富了学习路径。在教学中，教师可以通过案例教学法、项目教学法和情境教学法等方式，采取小组合作、自主探究、仿真模拟等学习方式，引导学生在探究中习得新知，并能够运用理论知识去解决现实问题。例如，在中职会计教学中，需要在教学计划中尽可能地增加校内模拟课程与校外实践课程。校内模拟课程指的是在学生掌握一定的专业知识技能后，由学校教师根据教学内容组织学生开展岗位模拟活动，让学生通过对相关会计软件的实际操作，进一步了解和掌握处理会计信息数据的方法，使学生对会计岗位的工作内容更加熟悉。开展校内模拟课程时，通常由教师按照教学任务与教学计划来准备相关资料和设置模拟内容，引导学生在练习操作会计软件的过程中，正确完成会计案例操作。此外，依托在线教学平台，学生通过观看微课开展自主学习，同时还可以突破时间和空间束缚，对所学知识进行复习巩固。
结语
会计是一门理论与实际并重的专业，利用科技带来的红利，将微课融入会计教学已经是当今教学改革的发展趋势，为中职会计教学改革提供了方向和推动力。新型的微课教学模式改变了传统的应试教学模式，不仅可以提高教学质量，还能让学生学习除书上以外的内容，更大地发挥知识的实际运用。参考文献
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