顾叶萍
江苏省江阴实验中学214400
摘要：随着素质教育改革的深入实施，初中英语教学要求也不断提高。开展初中英语教学不是简单的语法、单词、句型等知识点的传授，而是应建立在课堂教学基础上的学生思维品质的有效培养。在初中英语教学活动中，教师要发挥主动能动性，尊重学生群体的差异性和规律性，不断革新教育教学理念，创新教学方法，引导学生在探究式的、自主式的学习情境中，不断提升批判性的、自主性的思维品质。本文以初中英语教学中，提升学生思维品质为探究主题，并提出具体的实施建议，以供参考。
关键词：学生；思维品质；初中英语；教学
新课程标准改革实施以来，初中英语思维品质成为教育界探讨的热门话题。越来越多的教师开始意识到，授之以鱼不如授之以渔，开展审视自己的教学思路、教学方法，并且在教学实践中积极创新教学设计，认真落实的学生的主体地位，激发学生的学习自主性，让学生学会思考式的学习、探究式的学习，获得自主学习的满足感和自信心。
1.初中英语教学中存在的问题
随着我国教育竞争的不断激烈化，学生的学习成绩越来越被家长、学校重视，为了让学生获得高分，好的排名，进入好的高中，教师灌输式的教学模式屡见不鲜。但这样的教学环境中的教学的目标一定程度上与我们的素质教育产生了脱节。为了让学生获得好的分数，教师灌输式的教学方法已经成为了广大初中教学活动中的常见现象，学生在课堂上争分夺秒摘抄知识要点，课后加强题海训练。在这样的训练模式中，初中学生的学习自主能力、思考能力、辩证能力等思维品质在无形中被弱化。
2.思维品质培养在初中英语教学中的重要性
初中学生年纪普遍处在13到16岁之间，正是思维品质提升的关键时期。思维是人脑对客观事物间接的、概括的反应，或者说思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映。思维反映的内容不属于事物的表面现象和外部关系，而是事物的本质属性和内在关系。初中生的培养目标，不仅是要让学生获得相应年龄段的文化知识积累，为未来的学业打下基础，还要重视学生思维品质的培养，让学生学会思考、学会探究、学会应用，更能学会辩证的思维模式看待学习生活中的问题。
3.在初中英语教学活动中提升学生思维品质的具体实施策略
3.1开展情境式教学，激发学生的参与性
对于我国的初中生来说，英语是一门陌生性的语言，缺少必备的语言环境的训练，单纯依靠课堂学习，学生往往能做题，却不会说。为了减少哑巴式英语的现象，初中英语教师要积极鼓励学生敢说、想说、会说的教学情境，激发学生参与的积极性。
如在开展译林版初三U2Task Colours and moods的教学活动时，教师可以先让学生以“Talk about people’s moods and the colours they choose to wear”，让学生就颜色和心情的话题进行交流，通过讲述自己生活中的常见事例，激发每个学生能勇于发表自己的见解，积极参与课堂互动中。
3.2开展启发式教学，调动学生的积极性
让学生学会一个单词不难，难的是让学生掌握好单词的词性以及在具体句型中的运用，能够做到举一反三。初中英语教师要重视课堂中的有的放矢，开展适度教学，更多的应该运用启发式教学，让学生进行自主思考，自行寻找答案。而不是教师灌输式的给出答案，学生机械般的照抄照背。如在开展译林版初三U2Task Colours and moods的教学活动时，在通过情境式引入之后，教师可以就这个话题进行启发式深入，引导学生从多角度分析文章的谋篇布局，从字词、句型，在到整体的构架思路进行思考，通过设计由浅到深的问题，帮助学生整体上梳理文章的结构，促进学生分析和评价思维能力的提升。
3.3开展拓展式教学，巩固学习效果
在初中英语教学活动中，教师不能简单地强调英语语法规律，而应当积极引导学生通过发散思维能力，加强对英语开展主动探究，激发学生的学习潜能。如在教学《Let’s play sports》的教学内容时，教师课后写作训练中可以设计学生感兴趣的小话题，写一篇小短文。如《最让你激动人心的一幕运动情景》，让学生运用已学的英语词汇、英语句型融入自己的小短文中，真正做到学以致用，加强学生巩固知识，提升教学质量。
3.4建立错本习题集，树立正确的辩证观
在日常教学活动中，学生常犯的学习错误主要有三种，第一种是没有任何技术含量的错误，完全是学生自己粗心大意下犯的错误；另外一种是看到题目的但是没有任何头绪，但看到参考答案便恍然大悟；第三种，题目难度中高难度，根据学生自身的潜力，积极思考下可以做出正确答案。引导学生建立错本习题集，让学生能够学会掌握一道题，便能够意识到一个类型的题的技巧点在哪里，加强学生树立正确的辩证观。
结束语：
综上所述，思维品质的培养是初中教学活动中的重要内容，也是落实素质教育的基本环节。开展初中英语教学，教师要利用学科教育的优势，尊重学生的主体的发展规律，结合教学实际，不断革新教学理念，优化教学方法，通过情境式设计、启发式教学、探究式话题设计等方式，引导学生加强自主学习，提升学生学会思考、学会发现问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]孟红玉. 基于核心素养的初中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究[J]. 读与写,2020,17(12):155.
[2]王在鸿. 探究初中英语课堂教学中如何培养学生的思维品质[J]. 读与写,2020,17(23):281.