付贞
湖北省襄阳市谷城县盛康镇当铺中心小学 湖北 襄阳 441700
摘要：随着素质教育的实施以来，小学英语的课堂上更加注重学生阅读能力的培养，学生阅读能力的培养是提升他们英语素养的关键。所以小学英语教师在实际的教学中应该更加重视学生的阅读素养，通过科学系统的方法培养学生的英语阅读综合能力。故本文从小学英语课外阅读的教学模式出发，深入研究小学英语阅读的教学方法，旨在激发学生的英语阅读兴趣，提升他们的英语素养。
关键词：小学英语 课外阅读 教学研究
一、小学英语课外阅读教学的必要性
1.1符合国际化的发展
英语是小学生的第二语言，学习好英语的能力关系到学生的国际竞争能力的强弱。所以教师在英语的教学中不仅要注重学生的口语交流能力的发展，更要注重学生阅读能力的培养，因为只有阅读能力才能让学生的英语素养得到大幅度的提升，阅读能力的是否具备更是学生英语学习是否可持续发展的关键，因为长期的教学经验告诉我们，无法形成阅读语感的学生，他的英语水平就只能停留在简单的词汇上。
1.2提升英语素养
学生的阅读能力是英语写作能力的基础，若学生早期有扎实的英文的阅读积累，那么学生的英语习作能力肯定不会太差，学生在长期的阅读熏陶之下，应试的能力也会随着增加，自己的能力也会有所增加，所以增加对小学生英语阅读的教学，对学生的应试能力和创新能力都大有帮助，故教师更要通过海量的阅读来增加学生的阅读储备，只有这样才能让学生在轻松应对应试教育的挑战之余，还能培养自己的英语素质和素养。
二、小学英语课外阅读教学模式的几点研究
2.1精心选书，兼顾数据的专业性和趣味性
小学生的英语词汇的储备量还不是特别的多，英语的基础知识也不是非常扎实，再加上小学生的注意力集中水平有限，很容易对陌生的读物产生严重的畏难情绪，所以这就要求教师再挑选英语阅读读物的过程中要注意甄选书籍，辨别优秀阅读读物何劣质阅读读物的区别，兼顾英语阅读素材的专业性和趣味性。比如可以在三年级学生教师可以推荐学生阅读绘本《From head to toe》时，考虑到了本书的风趣幽默简单的特征，特别适合学生进行阅读，里面的词汇简单也方便学生进行独立的阅读，在学生进行独立的阅读后，教师在对里面的重点词汇进行复习何总结，用绘本故事作为载体引导学生进行具体单词何句法的复习，这样的方法不仅让学生把词汇置身与句子和形象的故事情节中去，而且有助于学生在阅读的过程中养成联系上下文的习惯，从而培养学生的语感能力。
2.2做好兴趣引导，教师进行科学的阅读导读
兴趣是最好的学习伙伴，甚至是学生热爱阅读的得力助手。所以教师要用兴趣做好引导，通过英文阅读读物进行激趣，增趣，最终达到爱上阅读的效果，除此之外，教师还要进行科学的阅读导读，帮助学生找到阅读的方法何技巧。
比如在四年级的学生中用英语绘本《Treasures》中，教师切合了学生爱冒险的天性，让孩子用智慧何巧手制作出一张张精美的寻宝图，孩子们快乐体验的过程中，也培养孩子的英语获取信息、处理信息、分析何解决问题的能力，让学生在阅读的过程中无形收货了快乐和能力。
2.3发挥师生的共同创造性，实现师生共读模式
小学生因为身体和心理年龄都比较小，所以教师要通过耐心的阅读陪伴何阅读帮助助力学生进行整本书的阅读，比如教师可以开展师生共读的模式，让教师深度陪伴学生进行每一本书的深度阅读，待学生读完之后，教师再组织学生进行简单的读书分享活动。比如教师可以自在课堂上组织学生进行绘本《I went walking》的共读，通过教师朗读，学生分角色阅读的方式，学生懂得大致的故事情节：一个小男孩穿好他的外套，系好他的鞋带，想要出去探险，一路上，他遇到了小黑猫，棕马，绿鸭子，红色的牛，粉红色的猪和小黄狗。小男孩见到每一种小动物，就像我们的同学一样，非常的好奇。教师通过同学生陪伴阅读的过程中，边读边引导学生分享阅读感受，勾画出觉得有新鲜感的句子，再勾画出不认识的词汇，教师再此时进行全班的巡视，关注每一个学生的阅读效果，关注到有部分学生跟不上的情况后，教师适当的改变自己的教学节奏，或者课下进行一对一的个性化指导。
2.4搭建阅读输出平台，让学生学以致用
阅读的本质是表达，表达的本质是实践，所以教师一定要把阅读和实践相互联系起来促进以读促用的效果，比如教师可以组织相关的英语活动，如英语角、英语舞台剧、英语歌舞剧等来增进学生对于课外阅读的自信。比如可以让学生表演舞台剧《Snow White》的表演，学生通过《Snow White》的绘本阅读后，由学生自己编排剧本和进行剧情的排练，这样的形式不仅锻炼了学生的英语口语表达能力，而且也可以通过学生的舞台张力感受到学生的情感思想何阅读体悟，这样的活动不仅能彻底激发学生的阅读的欲望，而且还能让学生更加热爱阅读。
三、结语
综上所述，教师在进行小学英语课外阅读的教学模式中要注意以生为本，多多激发学生的主动性。除此之外还要积极发挥家校共育的模式，让家长在课外陪伴孩子阅读，让学生养成长期坚持阅读英语课外书籍的习惯，保持持续的阅读量。我相信总有一天学生阅读的量一定会变成阅读的质，这个时候我们就不用担心学生的英语素养和能力了。
参考文献：
[1] 王立娜. 浅谈小学英语课外阅读指导与实践[J]. 魅力中国,2021(2):20-21. DOI:10.12294/j.1673-0992.2021.02.030.
[2] 范沙沙. 基于核心素养培养的中小学英语课外阅读衔接研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2021(3):145.
[3] 高婕. 小学英语课外阅读教学模式研究[J]. 中文信息,2021(2):159. DOI:10.12221/j.1003-9082.2021.02.131.
[4] 周洁. 小学英语课外阅读能力培养的策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(49):101,97. DOI:10.12218/j.issn.2095-4743.2020.49.101.
[5] 王小伟. 基于核心素养培养的小学英语课外阅读衔接研究[J]. 学周刊,2020(26):37-38. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.018.