张雪
成都体育学院硕士研究生；四川成都，610041
摘 要：田径教学的主要目的在于锻炼学生的身体，提高学生运动技术水平，培养学生良好的性格。趣味田径作为一种创新型田径教学方式，可以充分调动学生的积极性，提高田径课堂效率。将趣味田径融入初中体育田径教学中，将提高学生学习的积极性，增强学生学习的兴趣。
关键词：核心素养 初中 趣味田径 田径教学
田径教学作为初中体育课程中培养学生体能，锻炼学生良好意志的品质重要课程，一直是初中体育教学中关注的热点。但在其传统教学模式中，初中体育田径教学课堂枯燥无趣，学生从田径教学上收获较少。随着新课程改革的深入，趣味田径教学被提出，其作为一种新型田径教学方式，一经提出便获得广大体育教师的关注。在趣味田径教学中，随着增加教学内容，既促进了师生互动，又提高了学生的积极性，对于培养学生核心素养具有巨大作用。
1.趣味田径的概念与特征
趣味田径是指基于教师和学生可以承受的身体素质、心理素质基础上，将田径教学与趣味教学结合，使田径教学课堂变得生动有趣，更好地培养学生体育运动意识，让学生在享受快乐的同时锻炼身体素质及抗压能力。趣味田径作为一种新型体育教学模式，具有以下几个特征：一是趣味性，趣味田径生动有趣的游戏与教学内容联系起来，激发学生兴趣。二是适应性，趣味田径可以依据不同年级的学生身体情况和相关爱好设计出适合学生的田径活动，确保学生能够适应活动的难度与形式，让学生能够融入到运动之中。三是安全性，教师在组织体育活动时可以根据学生年龄阶段选用合适的器材，分析各种田径活动的风险性，确保学生在学习过程中的人身安全。四是目的性，在趣味田径教学中，教师应该时刻抓住重心，以对学生教育为主，展开趣味田径的目的在于培养学生的体育技能，锻炼学生身体素质，提高班级整体的体育水平，而不是为学生开展游戏活动而开展。
2.趣味田径在初中体育教学中的价值
2.1有助于培养初中生集体观念以及合作意识
在初中体育课堂中开展的趣味田径项目，其规则以及比赛形式可以由体育教师自由规划和设计，所以体育教师可以根据课程标准以及体育课堂教学目标设计相应的趣味活动。例如，在人教版体育教材投掷单元的教学中，体育教师可以根据课堂教学内容设计一个团队投掷活动，将学生分成不同的小组，而活动内容是两组同学同时参与，其中一组分别站在两边用两个沙包投掷中间的躲避小组，而躲避小组站在中间躲避并选出一名学生作为“盾牌”负责指挥其他成员躲避并拦截沙包，其他组员被沙包击中则出局，以规定时间内的出局人数记分。这种体育课堂趣味运动可以有效锻炼学生的反应和运动能力，而且各小组的胜利需要由全组成员的协同合作来实现，对于初中生团队意识以及合作能力的培养有着良好的促进作用。
2.2趣味田径能够调动学生的课堂积极性
体育教学的目的在于让每一位学生动起来，参与到田径项目中，区别于文化科目的课堂教学。田径教学偏向于学生的实践，只有跑动、跳跃中才能感知到田径项目的魅力，学生是课堂的主体，体育教师主动引导学生做出正确的动作。趣味田径的引入，能够让学生感受到田径运动的乐趣，锻炼不怕苦不怕累的坚韧品格，学生更加主动地完成课堂中的任务，用最短的时间达到课堂教学的目标，这大大提升了课堂教学的效率。
3.初中体育教学中趣味田径教学实施策略
3.1合理运用田径项目教具，弱化田径运动竞技性
田径项目的开展需要一些教具来辅助，而教具的运用对学生参与田径练习的积极性具有直接的影响。虽然近年来，随着我国体育教育的不断发展，部分学校的相关设施逐渐完善，但是从整体上来看，部分学校仍然缺少相关田径运动项目器材和场地。为此这就要求教师应开发适宜初中生使用的田径运动项目的教具，教师可以自制教具，或者可以对原有教具进行改进，在自制和改进教具过程中，教师可以引导学生自己动手参与，并应充分考虑学生的兴趣需求，增加教具的趣味性，注重对学生进行田径项目的练习兴趣的培养，降低学生练习田径项目的难度，适当弱化田径项目的竞技性，例如教师在引导学生进行投掷练习时，教师可以让学生自己自制纸球，学生可以事先收集一些生活或者学习中废弃的纸张，将其制作成纸球后，可以让学生进行投掷练习，教师可以组织投掷比赛，让学生比一比谁投掷的最远，同时纸球还可以作为学生跑步练习的障碍物以及标志物。
3.2采用灵活、多样的教学方法
激发学生参与兴趣趣味性田径项目教学法有很多种，主要包括以下几种：（1）变通法。变通法主要是对田径项目原来的教学器具、教学方式以及运动路线作出科学、合理的变化，使得田径项目练习更加的生动、有趣，例如在跑步练习过程中，以往都是让学生进行跑圈练习或者沿着直线练习，对此教师可以改变练习方式，在学生跑步练习中，增加障碍物，或者让学生沿着波浪形、螺旋形路线进行练习，同时还可以由原来向前跑步的形式改为向后跑的形式。（2）模仿法。一些田径项目与实际生活具有密切的联系，为此教师可以通过模仿法，让学生模仿生活中一些常见动作来练习田径运动，例如在学习立定跳远项目时，教师就可以让学生模仿兔子跳、蛙跳，这样就使得这项活动更加有意思，激发学生练习兴趣。（3）情境法。在开展每项运动过程中，教师都可以为学生创设教学情境，例如开展一些走、跑、跳、投等，教师还可以引入“地道战”、“跨越封锁线”等故事情境，同时可以进行情境布置，使得学生能够在情境中进行练习，调动学生积极性与主动性。
3.3设置目标型的跑步练习
短跑和长跑是田径中最基本的项目，在传统的跑步训练中，如果只是指定跑步的距离，通过计时或者排名次的方法进行结果评估，往往会造成学生的疲惫，学生缺乏运动的热情，很难全身心地投入到跑步练习。在这样的情形下，教师应首先逐一纠正学生的跑步姿势，然后设立一致的训练目标，例如在长跑的终点处设立红旗，然后发动大家进行夺旗比赛，最先冲过终点拿到红旗的同学是本轮比赛的胜者。
4.总结
综上所述，做好初中体育教学中趣味田径教学模式的应用研究，不仅可以提高课堂教学效果，还能够为推动初中体育教学发展带来支持。在实际教学过程中，为了保证趣味田径教学的有效性，体育教师一定要先期做好对学生学习能力、兴趣需求的掌握，然后有的放矢地展开趣味田径教学，让学生能够在学习中既可以收获知识，又能够得到快乐，从而增强学生在体育课堂上的学习体验，为他们的学习进步打下良好的基础，也为初中体育学科的素质教育目标实现带来支持。
参考文献：
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