严君祺
湖北省襄阳市保康县教育局 湖北 襄阳 441600
摘要：初中生在义务教育阶段对艺术教育的获取主要来源于美术等课程，通过美术课能够提升学生的艺术素养、审美观念以及创新精神。然而作为非中考考试科目，应试教育下家长、学生对美术课的重视程度不高。同时固有的教学思维也导致美术课教学质量下降、学生兴趣缺失等问题。新课改背景下美术教师应积极思考并采取对策来提升学生对于美术学科兴趣以及鉴赏能力。
关键词：初中美术 鉴赏教学
1提高学生对美术学科的兴趣
学生是教学的主体。初中阶段美术学科的学习主要在学生鉴赏能力的提升，对美术作品作者以及作品本身背景的了解，能够对美术作品提出自己的见解。学生对于课堂的喜爱程度很大程度上取决于是否有兴趣。但是兴趣不是随时都有的，怎么能够带动学生的积极性创造出融洽的课堂环境是新课改下对教师的考验和要求。对于美术鉴赏而言本身是一个枯燥的过程，优化教学、提高效率，让课堂变得生动、活泼、趣味性强才能带动学生的主观学习意识，激发他们的兴趣和爱好进行探索和发现。
初中学生对于美术学科有一定的欣赏和鉴赏能力，能够从作品中发现美、创造美。初中美术老师应该抓住这一特点，从学生的兴趣出发，充分发挥学生自身的能力，在教学中不只是单纯的记忆某位画家在什么背景下画了什么画，而是能够更深层次地了解作者所处时代以及作品本身的内涵。例如，人民教育出版社七年级美术教材中《有创意的字》一课。汉字对于每一个学生而言并不陌生，从开始学习文化知识，每一天都离不开汉字。现代的生活中，汉字不仅是一种语言的表达方式，同时也成为一个符号、一种象征，汉字也相应的发生了有趣的改变。在教学设计中，教师可采用多媒体以及实物展示的形式，向学生展示当下一些有特点的文字设计，给学生一个更加直观的汉字作品的冲击力，让学生切实感受到中国汉字的质朴、粗犷、唯美和精细。之后让学生提出一些生活中他们觉得很有创意的文字，观察这些文字是如何改变的，这些文字的变化有着怎样的时代内涵以及改变后所赋予的新的含义。通过引导和发现，教师将汉字在生活中的创意使用进行归纳总结，让学生更全面地了解汉字的创意变化。学生通过积极分析、观察，能够自己设计出有创意的文字，将自己的真情实感带入到作品中，提升学生多维的空间能力和对美的鉴赏能力。
2创意教学情境，活跃课堂气氛
新课改之前的美术鉴赏教学中只是单一对图片和文字的讲述，更侧重于理论知识的输出。单一的教学模式不仅会使学生失去对美术鉴赏的兴趣和能力，同时也是对教师的一个考验。新课改下要求教学模式多样化，课堂更加丰富和活跃。课堂不是老师一个人的战场而应是学生和老师共同的舞台，参与、体验、分享缺一不可。
在实际教学过程中，学生的参与度和体验感极其重要。如果老师只是单纯地告诉学生《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时期画家列奥纳多·达·芬奇创作的油画。那么学生也只是机械记忆了这一个知识点。
达·芬奇除了是画家他还有哪些成就？蒙娜丽莎的微笑有什么特殊的含义？她的微笑到底是幸福的笑还是揶揄的笑？如果把这些问题设置成客课堂场景，让学生通过模仿蒙娜丽莎的微笑去体会画中人的内心世界是不是能够更深刻感受作品的内涵。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”新时代下的新课改，要求美术鉴赏课堂能够以激发兴趣为前提，挖掘学生潜在的鉴赏能力。教师能够与时俱进跟上时代发展的步伐将多元化、信息化带入到课堂之中，通过创新的教学情境带领学生更好地参与到课堂之中，因材施教又能寓教于乐，才能对美术鉴赏有更深的感悟和认知。
活跃的课堂气氛能够最大限度地带动学生的思绪。例如人民教育出版社七年级美术中《美丽的校园》，坐在教室中是画不出校园的。教师何不把课堂从教室搬到校园中，让学生切实感受校园的每一个角落，既能让学生走进校园陶冶情操又能锻炼学生的绘画技巧，加深学生对美的感悟，使作品更加生动富有生命力。直观的教学是美术鉴赏的重要方法之一，让学生置身于美术作品中，更能带动学生的情绪。
3知识拓展，个性发展
新课改下，教学内容不能狭隘而应该“包罗万象”，课本上的知识学生翻阅后兴趣则相应缺失。尤其是美术鉴赏，教师更应丰富课堂内容，展现更多美术作品，使学生在不同时代、不同风格的美术作品中不断激发鉴赏能力。教师在课程中可以收集国内外从古至今与教学内容相关的美术作品，通过多媒体或是举办小型鉴赏会的形式展示出来，让学生们自由发挥，鼓励学生用描述、表演等多种方式来表达自己对作品的感受，阐述他所看到的作品的内涵和意义，教师对学生的鉴赏给予积极的评价，提高学生的参与感和兴趣感。同时老师应鼓励学生查阅相关的美术鉴赏书籍或是通过网络信息，更深层次地熟悉一幅美术作品产生的社会环境、作者的创作背景以及作品对后世所产生的影响等信息，这些也可以帮助学生从作者角度去看待作品并能够提出自己的见解。
现代教学中，对于课程的评价标准是一切为了学生，为了一切学生，为学生建立正确的价值取向，使学生能够在知识涵养、能力提升、情感输出以及生活态度中和谐发展。学生是单一的个体，他们有着分明的个性差异，因此美术鉴赏中不能统一标准，应鼓励学生用独特的视角看待每一幅作品并能够给出独到的见解。自由式的见解更符合学生的鉴赏需求，教师在品评学生的见解时应给予积极的、正确的引导，提倡学生有积极向上的独到见解，给予学生充足的鉴赏机会。
结束语
新课改的提出和深入实施对学生的全面发展提出了更高的要求，对于初中美术鉴赏教学而言任重而道远。初中美术教师应依托新课改对教师及教学的新要求，着重加强美术鉴赏课程设计，不断提升学生的艺术修养、审美能力、审美品德。
参考文献：
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