李雪飞
内蒙古兴安盟乌兰浩特市爱国第一小学 137400
摘要：体育教学是素质教育理念下需要重点发展的一个科目，有效的开展体育教育不仅是提升学生身体素质的有效途径，同时也是实现对学生综合培养的基础。因此，针对当前体育教学的实际情况来看，需要对辅助教学游戏的具体设计思路和应用情况进行分析，提出针对性的策略。以此保证能够通过更加有效的辅助教学游戏开展，为体育教学更加有效的进行提供一定支持。
关键词：体育教学；辅助教学游戏；设计与应用
体育教学中应用的堵住教学游戏，主要是指一些具备体育运动特点的游戏内容，将其应用在教学中的主要目的是为了能够加强体育教学的趣味性，使学生能够更加积极的参与到体育运动中，更好的强化学生身体素质。因此，当前需要对辅助教学游戏的设计和具体应用情况进行分析，通过完善辅助教学游戏的设计，保证能够开展更加有效的体育教学，进而不断提升学生的综合素质。
一、结合学生心理，重视个体差异
针对体育教学游戏的设计来说，需要在充分结合学生心理和生理特点的基础上，了解不同阶段学生的个体差异性，实现个性化的游戏设计。首先，需要设计游戏的过程中需要在考虑学生性别区别的同时，了解不同年龄段学生在体育学习方面的实际需要，以及其在身心发展方面呈现出来的特点。这样才能够设计出符合学生体育学习要求的教学游戏，真正吸引学生的兴趣，如针对小学生来说，需要设计一些简单、易操作的游戏，如丢沙包、接力赛跑等，而针对初中学生来说，设计时需要重点考虑到学生在智力上的发展情况，可以设计两人三足、物品传递接力赛跑等游戏。其次，在体育教学中，需要充分考虑到学生的生理生长特点，设计游戏的过程中要尽量保证游戏的实用性，不能够设计一些专业性比较强的内容，控制好运动的强度和时间，防止对学生的身体造成一定伤害。如开展“跳远”训练的过程中，教师设计了“指压板”跳远比赛，针对该游戏，教师需要将重点放在指压板的强度、周围安全防护等方面，为学生提供更加安全的体育运动环境。
二、内容与时俱进，满足教学要求
在体育教学中设计辅助教学游戏，主要目的是为了在达成教学目标的基础上，提升学生的运动兴趣，实现对学生综合能力的培养[1]。
因此，教师在设计中也需要重视教学目标，在完成教学目标的基础上应用辅助游戏，达到事半功倍的效果。首先，在体育教学中存在着一定的规律性，如由简单到困难、由技巧到技术、由田径到球类等，教师只有将这些规律有效的融合到辅助游戏中，才能够真正通过游戏的辅助，实现教学目标。因此，教师需要在设计中，结合学生发展情况，以及体育运动的规律，开展有效的游戏设计和应用，如针对足球运动来说，其需要学生在具备良好体能的基础上开展，因此教师就需要在足球运动的热身指导上下功夫，多多开展一些体能锻炼类的训练，为学生更加有效的开展足球运动提供支持。其次，针对体育教学来说，其是发展大众体育的一个基础，是培养学生形成终身体育意识的保障，其与时代发展是紧密联系在一起的。因此，在设计和应用辅助游戏的过程中，需要重点关注游戏的创新性，体现出时代精神的同时，也要迎合大部分学生的审美，这样才能够保障游戏的辅助作用有效发挥出来。如在对高中阶段学生开展跑步训练的过程中，可以对“天黑请闭眼”游戏进行改编，一旦某个学生指出了杀手，这名杀手就需要逃跑，指出杀手的同学进行追捕，达到终点则可以继续参加游戏。这样不仅增加了课堂的趣味性，还可以保证对学生的反应能力、爆发力等进行锻炼。
三、游戏目标明确，结果判定公正
在设计体育辅助教学游戏的过程中，确定游戏的目标，保证游戏结果判定的合理性和公正性，也是保证其更好发挥出辅助作用的一个重要基础[2]。首先，教师需要按照学生的年龄特点，对游戏目标进行明确，如增强学生体育运动兴趣；学习和了解更多的体育运动知识，实现运动能力的提升；培养独立、自信、自律的个性，以及向上乐观的进取心等。教师在设计中需要按照不同年龄、不同学生的不同需要，合理的对游戏目标进行设定，保证游戏教学的有效性。其次，体育运动是竞技类的运动，其不同的运动会有一个评判标准，因此，教师在设计游戏过程中，还需要注重结合不同运动类型的标准，对游戏的结果进行评判，并且保证评判的结构全面、真实、合理。这样不仅能够保证学生真正认可体育教学，乐于参与到体育教学游戏中，同时也可以提升教学效率，为培养学生形成良好的体育运动意识提供一定支持。
结语：
针对体育教学来说，合理的设计辅助教学游戏，保证游戏的趣味性、合理性、针对性和有效性，是提升体育教学质量，保证教学效果的基础。因此，在实际的辅助游戏设计和应用过程中，教师需要从心理、个性、内容、目标、结果等多个方面，合理的对游戏进行设计和应用。只有这样才能够不断提升学生的体育学习参与积极性，实现对学生素质多方面培养，促进学生实现积极发展。
参考文献：
[1] 包海丹. 体育游戏在小学体育教学中的应用反思[J]. 体育时空,2018(7):84.
[2] 秦宇. 体育游戏在小学体育课堂中的应用[J]. 科普童话·新课堂（上）,2020(11):86.