陈明玉
台州市黄岩区樊川书院集团
【摘要】“教语文，必须站在文化的平台上。”汉字是中华文化的根，挖掘汉字文化内涵，对于学生的发展具有重要意义。在识字教学中也可以进行渗透汉字文化教育。从字理构成角度，可以采用图化文字，溯源对照的方式来教象形字和指事字，采用溯源组合，举一反三的方法来教形声和会意字。同时通过多种途径渗透汉字文化：故事诗文熏陶，动作情境渲染，多元渠道拓展，写字教学夯实，从而让识字教学充满文化意趣。
【关键词】识字教学 汉字文化 渗透
汉字的文化魅力深深触动着我。特级教师于漪老师也曾说：“教语文，必须站在文化的平台上。汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。”我们应挖掘汉字的文化内涵，让学生领略汉字之美，感受识字之趣。
汉字文化应该包括汉字本身的文化内涵和与汉字相关的文化，汉字本身文化是指从汉字的起源、演变到构形等都具有文化意蕴，每个汉字的构型都蕴含着我们民族对世界的认知方式、道德取向、审美判断等文化信息；与汉字相关的文化指在使用汉字的过程中形成的文化，由汉字的特点所决定，如字谜、对联、书法、歇后语等，也包括与汉字有关的各种神话传说文人轶事等内容。在识字教学中渗透汉字文化具有重要意义，能增强学生的识字兴趣，提高识字效率；能帮助学生有效的扫除字词障碍，提高阅读能力；能培养学生的道德情操，提升审美品位；能开阔学生的视野，提升语文素养。
下面就粗浅地谈谈在识字教学中渗透汉字文化的教学策略。
一、字理识字渗透
字理是汉字的构字依据和演变规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字教学的方法，也就是通过对象形、指事、会意、形声等造字法的分析，运用直观、联想等手段记字形，以达到识字的目的。这种识字方法能很好的渗透汉字文化。
(一)象形指事：图化文字，溯源对照
象形字是摹拟事物的外部形状而造的字，来自于图画文字, 是一种最原始的造字方法。如口、手、山、水等。指事字一般是抽象符号或是象形字和抽象符合的组合，如：“上、下”是用“一”为界, 在横线上用一点或短线指出上方或下方。汉字中象形字约有二百多个，并且其大多为独体字。浙江省教坛新秀朱柏锋老师在送教到仙居时，是这样教象形字“隹”的：出示一张短尾巴鸟的图片，在图片上动画描绘出甲骨文的隹，再从甲骨文演变到隶书，然后出示“隹”。在演示的过程中，学生感受了汉字的如画之美，体会造字者的智慧高超，对字形又有了更深的认识。所以，象形和指事字的教学要抓住字形，用图画演示和分析字形的方法理解记忆，使学生的记忆打上文化的烙印。
如此教学，绝对不是干巴巴地死记一笔一画，而是揭示汉字从图形到文字的演变过程，理解一笔一画的有理与合理。学生不仅学会观察，学会思维和创造，更是发自内心地感受到祖先创字之巧妙。这种乐趣已经不仅仅是图画、游戏的形式上的肤浅趣味，而是融入思维、智慧的一种动脑的、顿悟的高级智趣。
（二）会意形声：溯源组合，举一反三
会意字是最能展现造字者的构字智慧的。用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法就叫会意。日月同出，光芒万丈，那叫“明”；人在田里，劳作出“力”，那叫“男”……在会意字中，我们还能看出古代劳动人民的生活和劳作的场景。教学中，要让学生体悟构字的原理和意义。韵语诵读对识记会意字很有帮助，如一年级教材中的“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”。
形声字是汉字中最多的。
朱柏锋老师在教“雁、雀、雕”的时候，先请大家发现特点，找出形旁“隹”，通过溯源，解决了字形的难点，接着，让学生到字典中找同形旁的字，拓展识字。归类是学习形声字的好办法，同类联系能一下子记住一大串。形声字的归类可以从形旁归，也可以从声旁归。形旁归类可帮助区别易错字，理解字义，比如由“示”字所组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关，如“福、祝、祖、祈、祷”等字，如果学生掌握了这样的规律，他们就不会将“衤”“礻”混淆在一起，也不需要去死记硬背什么时候该加一点，什么时候又该减一点。从声旁归，则可更好的记住读音，如“青”字是后鼻音，以他为声旁的字如“请、情、晴、清”都是后鼻音。
二、故事诗文熏陶
朱柏锋老师在教词语“乌鸦”时，让学生谈了乌鸦的外形，学了乌鸦的叫声还交流关于乌鸦的传说，特别提到了乌鸦反哺的故事。在这个过程中不仅使学生对乌鸦这种动物有充分的认识，还增加了学生对中国传统文化的积累，乌鸦的孝顺又使学生的人文素养得到熏陶。笔者也曾教到“乌”字，记得当时给学生讲了一个传说故事：原来乌鸦很漂亮，有七彩的羽毛，它就想与太阳比美，结果它还没有飞到太阳边上，就被太阳烤焦了，于是它的羽毛就变成黑黑的。因为全身黑漆漆一片，连眼睛也分不出了，于是乌鸦的“乌”就是“鸟”没有眼睛。当时也是心血来潮，刚看到这个传说想秀一下，现在看来，无心之举倒是宣扬了祖国的优秀文化，激起了学生的识字兴趣，怪不得这个“乌”字学生们记得这么好。所以，我们在识字教学中可以穿插一些神话故事、古诗文、名言警句、逸闻趣事、成语典故等增加教学的知识含量，展示一下祖国的优秀传统文化。
三、动作情境渲染
教学有法，但无定法。在课堂教学中，汉字丰富文化内涵的呈现，有赖于灵活多样的教学方法。小学识字教学方法，应根据学生的年龄特征来选择，比如游戏法、表演法、实验法等都是学生较喜欢的教学方法。运用这些方法可以创设生动活泼教学情境，既能展现汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的氛围中。比如“大”字的教学就可用动作演示的方法，一个学生正面站立，两臂张开，两腿直立，那就是“大”，从这个站立在姿势也透露了古人“正则大”的思想。
四、多元渠道拓展
借鉴传统的蒙学经验，可为我们的识字教学丰富文化内涵，让学生在多样化的文化现象中感受汉字的魅力。传统的《三字经》《千字文》《百家姓》是集中识字的典范，对对子也对很有意思。这些在我们的教材编排中也有体现。
另外，在我们的语文世界里有许多与汉字有关的体式，如字谜，对联中的藏头联、迭字联、拆字联，诗歌中的回文诗、藏头诗、拆字诗、迭字诗，甚至儿歌、笑话、故事……结合得当，联系得法，它们都是赏析语文的好材料，识字教学的好资源。
汉字文化的内涵领略还有一个重要的渠道，那就是生活。校园生活，社会生活，处处都洋溢着文化的气息，处处都是识字的殿堂。走进校园：校名，校训，宣传板报，课程表……生活中，父母的名字，同学的名字，广告牌，包装纸……处处都有汉字鲜活的身影。如果能用好生活这一资源，在生活中更能领略汉字的魅力，播种汉字文化的根。
五、写字教学夯实
汉字的形态美是世界上任何文字都无法比拟的。从总体上看，汉字具备疏与密、刚与柔、屈与伸、开与合、正与偏、藏与露等多种变化，造成音乐般的节奏与旋律，给人以美的享受。从章法上看，字距、行距相称，起承连断，大小背向，往往显示出一种气韵，一种格调，在汉字结构中也渗透着中华民族传统的思维方式：注重整体，讲究对偶，结构上有主有次，平衡对称，刚柔相济，又求避让统一。所以在指导学生书写的时候，可以让学生体会汉字的形体美，也可以渗透传统文化和民族精神的教育。
总之，汉字文化是中华文化的重要组成部分，识字教学不能脱离汉字文化的根基，不能忽视汉字文化的丰富内涵。在识字教学中渗透汉字文化，能使学生快乐识字，理性识字，更能提高学生的文化素养。