周顺红
河北丰润车轴山中学 河北省唐山市 064001
摘要：读后续写简单来说就是先读然后将其进行补充完整。因为其在高考试卷中占据的分值比例较大，而且只要掌握了语法知识、单词等，会灵活地进行运用，且具备一定的想象力就能得分，所以想要让学生取得理想的分数，读后续写教学就必须要开展。
关键词：核心素养；高中英语；读后续写
一、读后续写是什么
读后续写与续写存在一定的差异，续写指的是呈现一篇完整的、具有开放性结尾的文章，然后发挥出想象力补一个结尾或继续进行创作；读后续写指的是把一篇有一部分内容的文章进行呈现，然后给出几个提示词将其补充完整。因为读后续写是让学生先进行阅读，并在理解了文章内容的前提下进行后续的写作，所以其是读与写并重的。如果学生没有理解前面呈现的内容是什么，那么学生在写作的时候就会偏离主题。不过相较而言，这样的写作开放性较强，因为其答案不唯一，学生只要续写不跑题就可以。学生在写作的时候可以根据自己对文章的理解和想法进行创作，并得出不同的结尾。由此可见，读后续写不仅可以对学生运用英语的能力进行考查，还可以让学生的思维发散开来，让学生进行想象。
二、读后续写的能力要求
读后续写将阅读和写作结合在了一起，一般呈现的阅读的内容的单词数量为350个，让学生续写的单词数为150个。根据这些内容来看，其对学生的能力的要求主要为：把握关键信息的能力、把握语言特点的能力、结构把控的能力、思维发散的能力、创造性思维等。
三、读后续写的方法探索
（一）借助语言材料将学生的读后续写兴趣激发出来
兴趣是学生学习的动力，是学生学有所获的前提。结合这一阶段的学生的特点来看，其具备了一定的学习能力，对趣味性较强的事物感兴趣。所以在选择语言材料的时候，教师就需要先对学生的能力有一个了解，然后基于此对语言材料进行初步筛选。选出适合学生学习能力的文章之后，教师需要筛选出具有趣味性的语言材料，然后将其呈现在学生面前。
例如，在教学“Heroes”中的“Sports starts”的时候，教师要知道，这部分内容主要围绕的是体育明星的事例，教材中讲述了Venus and Serena both continue to train for tennis and have done well at Wimbledon and the US Open.Since they are sisters,someone asked,if they are against each other,who will win?Serena tactfully replied：“If Venus wakes up and mommy says she’s going to cook.”这个故事十分的有趣，学生在阅读的时候都沉醉其中，但是两人都是网球选手，都很强，所以难免会真正地成为对手，教师就可以借此机会让学生进行续写。因为选择的语言素材较为有趣，而且学生也很好奇如果两个人真正地成为对手会出现怎样的情况，所以会产生一定的兴趣，发挥出想象力，并进行有效续写。
（二）借助脉络梳理让学生找到文章的要素
一般情况下，读后续写选择的体裁为故事类的记叙文。故事和记叙文一般都由六要素组成，即：Who、when、where、what、how、why。很多学生在进行阅读的时候会流于形式，并不会对其中的内容进行观察，只会关注情节，使得学生在看到续写的时候觉得一头雾水，勉强写出来的文章抓不住主题。想要解决这一问题，教师就要进行引导，让学生学会抓住文章六要素。
例如，在教学“Heroes”中的“superhero”的时候，教师要知道，这篇文章是典型的故事类记叙文，讲述的是Christopher Reeve的经历，说其为什么会成为超级英雄。教师可以将其改编成素材，让学生进行续写。
改编的素材可以是这样的：Christopher Reeve started his career as an actor,playing many classic roles,but one day,he fell down by accident.At first he couldn’t move,he couldn’t breathe,but with constant treatment he was much better,except for his legs.Later,he took part in the film production,and kept telling his own story,and felt that he had been blessed by God,so...在课堂伊始，教师可以将这样的素材呈现在学生面前，然后引导学生初步对文章进行阅读。学生阅读完之后，教师可以提出这样的问题：“这篇文章讲述了什么？它的六要素是什么？”在教师的引导下，学生会对文章的内容进行简单的阐述，然后将文章的六要素找出来：(1)Who:Christopher Reeve.(2) when:When Christopher Reeve was injured.(3)Where:Interview between.(4)What:Christopher Reeve’s experience before and after his injury.(5) Why:Christopher Reeve was blessed and well.(6)how:Christopher Reeve became a superhero.通过六要素，学生可以快速地将文章的脉络梳理清楚，将故事的大概走向掌握，并结合其进行有效的续写。
（三）锻炼逻辑思维和创新思维品质
读后续写是开放式多样化的故事情节，没有标准答案和固定套路。但这种开放又不是不着边际的想象，而是基于原文逻辑合理的发展和续写。这需要学生的逻辑思维和创新思维品质的提升。比如2017年浙江高考英语读后续写a vacation with mother.原文讲述了和一个健忘的，友爱的，有趣的妈妈去拜访祖父母旅途中发生的事情。续写第二段开头是We drove through several states and saw lots of great sights along the way.接下来有的同学开始描写各种美景，也有的同学除了描写美景还有到达了祖父母家里，一些同学除了美景，到家还提到了母亲开车开过了又返回的场景。这三种情节让学生进行比较，他们觉得最后一个更完整更符合人物性格的设定，与原文的逻辑性更强，更有创造性。因此，在读后续写教学中，要引导学生回读原文找逻辑暗示，激起续写的思路而不是无端想象。另外，可以采用比较法，让学生自己体会不同语言表达，不同情节之间的差别或找出自己写作中的不足，从而提高学生的逻辑思维和创新思维品质。
（四）科学地布置续写任务
科学地布置续写任务是开展英语读后续写教学的重要举措。明确的、思路清晰的续写任务是帮助学生迅速建立续写思路的有效方法，科学地布置续写任务能够实现对学生逻辑思维能力的有效培养，有利于提升学生的读后续写兴趣。首先，教师可以引导学生学会从段落的开头句中识别故事的主要人物及时间等有用的信息；其次，英语教师要让学生对划线词语进行科学的分类，从而使学生的信息概括能力得到良好的培养，进而使其英语读后续写能力得到有效提升，同时还有利于促进学生良好的学科素养的形成；再次，引导学生依据其获取的有用信息及划线词语进行续写思路及情节的构建；最后再引导、鼓励学生进行续写，在学生完成续写后，教师可以选出优秀的作品进行投影欣赏与点评，从而使学生获得充分的成就感与满足感。
（五）增强记叙文的文体意识
记叙文的解读可以遵循以下视角：①读要素，记叙文有六要素，即5W1H——“who，what，where，when，why，how”。有时候一个文本不具备所有要素，可能只会涉及其中3～4个，我们可以根据具体文本寻读具体要素。只要把这几个要素弄清楚了，文章的主要内容也就清晰地展现出来了。②读关键句。关键句是指围绕主要人物，体现情节发展，反映文章主题的句子。
记叙文常见的表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明。其中，叙述和描写是记叙文最常见的表达方式。在续写中，叙述的情节应该简洁清晰，不宜拖沓繁杂，并学会使用描写烘托人物性格、环境氛围等。此外，恰当有效的对话描写是记叙文中刻画人物性格、推动故事情节发展、增加故事生动性的重要表现手法。最后，读后续写中，结尾发挥着至关重要的作用。常见的结尾方式有哲理式结尾、以景结情、自然结尾。好的结尾使得故事更加完整，点明主旨，深化主题。
读后续写教学是十分重要的。在开展读后续写的时候，教师需要将逻辑连贯重视起来，并对相关的语言材料进行筛选，引导学生找到文本的六要素，让学生将主题找到，并通过运用关键词进行接下来的续写。只有这样，才能保证读后续写教学的有效性，才能让学生的思维发散能力得到有效的培养，才能让学生的语言运用能力得到有效提高。
参考文献
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