周秋莎
成都石室中学初中学校青龙校区 四川成都 610081
[摘 要]：当前，信息技术飞速发展，已经与人们的日常生活息息相关，如买菜用“叮咚”APP，支付可以“刷脸”付款等等。“互联网+”是指互联网与传统产业的融合，利用互联网的优势优化升级传统产业，促进其发展。在初中英语课堂教学的过程中，教师应与时俱进，思考如何通过利用互联网的优势对英语教学进行比较全面的优化和改进，以激发学生对英语的学习兴趣，丰富学生的学习资源，创造一个轻松、愉悦的学习氛围，从而实现全面提升自己学生的听、说、读、写能力。
[关键词]：互联网 初中英语 英语教学 运用
英语教学一直是困扰初中教师的一个难题。小学的英语教学以简单的单词和对话为主，而初中的英语教学马上就变得困难起来，涉及到听力、词汇、语法和短文阅读。初中教育面临升学压力，因此部分教师采取填鸭式教学和题海战术，这样的教学方法很容易消磨学生对英语的学习兴趣，甚至可能产生抵触情绪。2020年，由于新冠肺炎疫情防控期间学生足不出户，为保证学生停课不停学，学校开展了网上教学。本文意在浅谈“互联网+”在初中学生英语课堂教学中的运用措施。
一、初中英语教学现状及原因
1.英语教学理念落后
传统的初中英语教学以教师为主导，采用“学习单词—泛读课文—逐句精讲—译成汉语—举例说明—阅读课文—解答问题”的教学方法[1]。公式化的教与学模式，没有重视学生的接受能力，也没有给学生留下独立思考的时间。长此以往便会让学生感到非常枯燥无味，容易对英语失去学习的自主性和积极性。尽管新课程改革的提出，大多数教师已经意识到传统教学方法的重大缺陷，并希望改变这一现状，但一些教师要一个人上几个班的英语课，时间紧任务重，没法投入更多的精力和时间开展分层和个性化教学。
2.缺少英语应用环境
语言只有在互相交流中才能灵活运用、掌握其本质，所以在给学生的英语交流中增加一个互动环节是十分必要的。但是在实际教学中，很多学校缺少英语文化交流的氛围和环境，只能加强学生英语听力训练和理论基础知识的记忆，是一种哑巴式英语教学方式。虽然学生从小学就开始接触英语，并且学习了大量的英语知识，但是他们的听说能力仍然是弱项。一方面，他们羞于说英语；另一方面，无论是在学校还是在家里，学生都缺乏说英语的环境，导致他们不敢也不愿意练习英语[2]。
二、“互联网+”应用在初中英语教学中的具体措施
1.在英语口语教学中运用
传统的听力练习是教师用录制好的音频配合教材内容进行，这种方法比较单一，学生不能有效的反馈听力内容，只能应付考试[3]。
然而随着互联网的出现，教师可以将一些网络信息资源推荐给学生，如VOA美国之声、BBC英国广播公司的音频和文字稿让学生选取适合自己的听力材料，然后进行听、说训练。一边听录音一边跟读模仿对学生的发音有很大帮助，而文字稿可以帮助学生检查听力，帮助他们核对听力材料，从而达到训练学生听力和发音的双重目标。最后，利用互联网资源学唱英文歌曲和看中英文字幕影片也是帮助学生掌握正确发音的有效途径之一。
2.在英语词汇教学中运用
在英语词汇进行教学活动过程当中，教师也可以充分利用互联网资源为学生提供一个轻松、愉悦的词汇学习环境，帮助学生快速地掌握英语单词。具体来说，教师可以在互联网上查找与课程相关的学习资料，结合学生的实际情况，创造一种新的词汇学习记忆方式，从而提高学生学习词汇的兴趣，更加深刻地牢记单词。例如教师可以在英语词汇课堂上借助词根词缀记忆法进行教学，词根词缀记忆法是通过词根加上前、后缀而产生一个新的单词。因此，可以使用记住词根的意义，从单词中辨别出单词的词根开体，这样即使面对一个生词，也能理解其中的意思。例如visit 参观、visible 看得见、invisible 看不见的、supervise 监视、previse 预见。像上面的“invisible”中vis 是词根，其前面的 in-和后面的 -ible分别就是前、后缀，也就是由词根、前缀和后缀三元素组成了词素，也就组成了英语单词。。
3.在英语阅读教学中运用
传统的阅读教学策略侧重于词汇、句子结构、语法等，很少涉及语篇、思维和阅读技巧的练习。网络技术与英语阅读教学的结合则可以弥补传统教学的不足。教师可以通过“互联网+”进行阅读教学，把将抽象的、复杂的英语知识，以图片、视频、音频等形式，直观形象的呈现在学生面前，吸引更多的学生爱上英语阅读。比如，教师可以在阅读教学中插入与文章内容相关的微视频，将传统教学方法与现代科技相结合，使教学内容清晰简洁。这些短小精悍的视频以及网络信息资源能够引起学生学习兴趣，促进学生相互交流，在合作中共同探寻文章背后的秘密。实践表明，初中生在学习英语时，对感兴趣的内容会积极探索，主动学习。为此，在初中英语阅读教学过程中，教师可以巧妙地利用网络资源，将新颖有趣的阅读内容穿插其中，最大限度激发学生自主阅读的兴趣，帮助提高英语阅读自主性。
4.在英语写作教学中的运用
在传统的英语写作教学中，教师常常让学生背诵一些优秀的范文，根据相似的作文主题提取出来一个范文框架，让学生在作文考试时遇到记忆中的范文框架，结合考试题目完成框架的填充。但是许多范文已经太过遥远或缺乏新颖，已经不能适应学生的需求。初中生课业压力较大，在课后空余时间学生可以利用互联网从英文新闻中积累写作素材，丰富英文写作内容。
综上所述，在互联网高速发展的时代背景下，教师可以通过“互联网+教育”模式对学生进行教学，把网络资源与课堂教学有机结合一起，效激发学生学习的热情和积极性，全面提升听、说、读、写能力，落实因材施教，助力课程改革与创新。
参考文献
[1] 董爱玲. 新课改背景下初中英语教学存在的问题与解决措施[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2020, (21):179.
[2] 吴银天. 初中英语教学现状及对策[J]. 考试周刊, 2020(14).
[3] 张建鑫. 网络与课堂相结合的初中英语教学改革实践和效果探讨[J]. 科学咨询(教育科研), 2020(11).