秦海燕
重庆市潼南实验中学校 402660
摘要：高考作为我国选拔青年才俊的一条重要途径，随着国家高速发展，对人才的要求也更新更高更全面。在此趋势下高考选拔机制也需要实施相应的改革，快速推动学生综合能力的提升。高考改革视角下，这不仅可推动生物教学任务的达成，还可实现学生生物学习的兴趣、全面培养学生的核心素养，以及激发教师的教学热情。 更重要的是对旧模式的选拔机制所造成的消极影响可加以转变．因此，教师在教学过程中应重视高考改革正面反拨作用的强化，积极探索科学有效教学的方法，推动学生综合能力发展与提升。高中生物是高考中的重点科目之一，高考改革的推进也帮助这一学科重新定义了核心目标。因此，本文将重点从高考改革对高中生物学课堂教学反拨作用的研究背景出发，提出有效的实践策略。
关键词：高考改革；高中；生物课堂；教学；反拨作用
中图分类号： G632 文献标识码：A
1高考改革对高中生物学课堂教学反拨作用的规划定义新教学理念
教学理念的规划定义主要从两个层面出发。第一，课堂层面。课堂是学科教学的关键场所，也是学生获得知识和培养能力的平台。传统课堂教学存在一定的问题，包括学生的被动问题、缺少及时有效的互动问题、教师主导环节问题和形式内容单一枯燥等。高考生物学改革要求树立以学生发展为本的全新生物学教育理念。新理念的提出意味着教师必须在实际的教学过程中导入探究性学习、实践性学习和体验性学习，着重培养学生在教学环节中的感受和兴趣，从而激发学生对学科的热情。这几种学习方式的渗透将极大程度地帮助教师去认识学生的主体地位，以及如何在教学中去引导学生有效学习和参与。第二，实践层面。生物学是一门理论与实践相互融合的学科。从现阶段的教学来看，其理论部分受到了足够的关注，教学时间、教学力度和教学效率都得到了一定的保障。然而，其实践教学却常常受到学校和教师的忽略。其主要原因在于传统教学体系下，对学生的衡量标准主要取决于学生的成绩和名次。实践教学更多的是锻炼学生的能力和解决实际问题的水平。然而，在高考改革层面下，国家和社会对教学理念和教学侧重点的重新规划都直接说明了实践环节的重要性和意义。因此，在现阶段的教学中，教师要加强生物实验教学，以此培养学生的精神、品质和能力，保障学生全面发展。
2高考改革反拨作用下高中生物学课堂教学的实践策略
2.1设计多样化课堂教学模式
高考改革视角下，针对学生科学能力、科学素养均提出较高要求，并将学生科学素养、科学能力视作考察重点。为此要求教师在高中生物课堂教学活动中需改进、优化传统教学模式，结合高考新需求设计相应的课堂教学模式。教师在教学活动中，可设计“六式探究式”生物教学模式，主要包括如下几方面: 一为提问定课题。教材内容是高中生物教师实施课堂教学活动的首要基础与重要前提。同时教师在设计课堂教学内容时，还应重视现实生活与生物知识二者间的关联，帮助学生针对实际生活中生物学科的意义及应用价值形成正确认知，还可引导学生从生活中的常见问题着手，引发学生关注生命现象，并展开积极思考。如教师在引导学生学习植物代谢相关的生物知识，便可将超市中蔬菜水果的运输和保鲜、粮食生产的贮存等生产生活中普遍存在的实际问题作为着手点，借此实现课堂教学的导入。二为自主探究实验事实。教师在生物课堂教学过程中，可引导学生借助已有知识和生活常识，通过自主探究的方式对实际问题展开积极思考和探索。如教师引导学生学习农作物增产问题时，便可引导学生对影响农作物产量的多种因素展开探索，围绕主要原理: 抑制呼吸作用及增强光合作用开展。教师还可鼓励学生大胆想象，结合自身猜想展开实验设计并加以验证。三为假设的提出、验证。
高中生物课堂教学活动中，教师将光合作用原理向学生初步讲解后，需引导学生对光合作用过程、影响光合作用的内外因素展开深层次探讨，鼓励学生自行设计可行性实验，对实验结果加以论证。教师可从实验思路、实验设计原理等诸多方面为学生提供适当的指导。四为引导学生展开深入探究活动。教师在高中生物课堂教学活动中，可引导学生借助实验方案的设计，强化学生的科学探究、理性思维的培养。五为对实验所获结论加以确认。教师在教学活动中引导学生完成实验模拟后，可鼓励学生对实验结论展开归纳及总结，寻找优化实验方案的措施。如提高温室大棚中作物产量。其一，增大光照强度，保证作物对光能的吸收利用; 其二，对大棚中温度条件的适当调整，如白天应通风换气并适当升温，夜间则应将温度适当降低，借助对昼夜温差条件的合理掌控来提高作物产量。六为将所掌握知识应用至实践情境中。课堂教学中，教师引导学生对相关实验原理加以掌握后，布置针对性习题，帮助学生巩固所掌握知识，深化学生对课堂知识理解。教师借此可有助于学生将所掌握知识应用至实际问题的解决中，推动学生知识应用能力的提升，有助于对学生科学思维、科学实验能力的有效培养，对学生生物学科核心素养的提升也可起到一定推动作用。
2.2 实践动手
高校生物选考制的落地，生物教师也应关注学生实验操作能力。让学生通过实践环节检验理论知识，深化知识点理解，提高动手钻探兴趣、能力。并且，因理科性较强的生物理论、规律需以实验加以检索支持，当学生以主观思维判断认定知识点难掌握时，教师可组织学生开展实践实验活动，清除理解障碍。让亲自操作的实验步骤、结果印在学生脑海里，拓展其实验理论知识认知面。突破书本、思维的束缚，多渠道增长学生知识点记忆，树立其大胆探究意识，这对学生今后成长发展至关重要。例如，教师可带领学生一同完成“植物细胞质壁分离与复原现象”实验，协助学生在此间逐一解决知识理解难点，着重强调实验环节中的严谨性，如避免在载物台上直接滴加清水、蔗糖溶液，应在实验桌上操作此步骤等。强化学生实验规范性，养成正确的实验习惯。以实验验证的层面增强学生生物学科的应用素养，适应高考改革。
2.3明确教学过程和目的
在高考改革反拨作用的影响下，教师必须要帮助学生明确教学的实际过程和关键目的：实际过程包括内容的核心、重难点、开展形式、渗透环节和表现手法等等；关键目的包括学生对理论学习、概念及基本原理、科学方法论、科学能力等的掌握。教师的课堂教学必须保障其严谨性和具有逻辑性，要引导学生在参与一环紧扣一环的教学环节中去探究知识内涵和学科素养。在学习中，首先，教师明确了教学内容和学习方法，采取了多样的手段去引导学生进行自主探究学习，而不是以传统的灌输性方法学习，在创新教学的过程中极大程度上确定了学生的主体地位；其次，教师在课堂中穿插微课不仅使教学内容得到更好的展示，还为学生提供了短暂的放松时间，为学生后续课程中集中注意力打下了基础；最后，教师引导学生构建模型，为学生提供了探究和动手的机会，使学生的进步不仅在思考层面上，更朝着动手方向发展。同时，教师根据生物学科的特性和学习内容，可以充分利用实验法、分类法和观察法，引导学生发现生物学中的科学态度和科学精神，从而使学生在发现学科魅力后，提高对学科学习的积极性。
结束语
高考改革对当前的学科教学产生了重要的反拨作用。教师应认清高考改革下的学科变化和侧重点，从而在学科教学中去重新规划教学环节和教学知识侧重点。本文提出的相关策略，希望能够为广大教学工作者提供参考。
参考文献
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