刘超
江苏省江阴市夏港中学214400
摘要：在初中阶段，道德与法治这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视。对于这一学科，能够有效促进学生思想层面的提升，使学生能够不断丰富自身的情感意识和行为标准，在这一过程中，教师需要将这门学科所蕴含的艺术性进行展现，结合这门学科的特点以及学生的需求来进行课程内容的展开，让学生能够更加自主的进行这门学科的思考，使其能够从中不断提升自身的学习能力和理解能力。只有这样，才能够显著提升学生的学习效果和学习质量，使学生能够不断提升自身的思想道德素养。本文将针对如何凸显初中道德与法治课程的教学艺术这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；教学艺术
在道德与法治这门学科中，其中所蕴含的理论性内容较强，对于初中阶段的学生来说，在进行学习时具有较大的难度，因此，在这一过程中，教师便需要从多种角度、多种渠道出发，来进行教学环节的改善，使其能够更加容易的理解这门学科所具有的内涵和意义，并且，在这一过程中，教师还需要从学生实际的学习水平出发，来进行具有针对性的教学，让学生能够拥有更加优良的学习体验和学习感受，使其能够通过课堂上的学习和思考，而不断增强自身的思想道德素养。
1.道德修养与法学理论文化培养
在这一过程中，教师有必要为学生渗透更加广泛、丰富的知识内容，而避免过去照本宣科的教学模式。在初中阶段，学生已经具有了一定的阅读能力和理解能力，若是教师还是保持过去的教学方法，便会很难满足学生不断变化的学习需求。因此，在这一过程中，教师有必要对教学内容进行一定程度的延伸和拓展，让学生能够了解到更加丰富、全面的知识体系，使学生能够更加深层次地对所学内容进行思考和探索。通过这种方式，学生能够了解到更加丰富的文化背景和知识体系，让学生能够逐渐对这门学科的学习产生兴趣和动力，使其能够以一种更加全面的眼光来进行知识的掌握。
例如，教师在讲解“追求民主价值”这节课时，教师便可以先向学生进行提问，比如，教师可以提问：“为什么要追求民族？民主能够解决哪些社会问题？”等。通过这些问题的提出，学生便能够对知识进行更深层次的思考和理解。
之后，教师便可以向学生提出孟德斯鸠的生存分立、卢梭的社会契约等等理论内容，让学生在了解后与我国民主政治制度来进行对比，让学生来通过比较，而发现其中的联系和区别，并向学生提问：“为什么如今的社会主义民主更适合我国的发展？”让学生能够通过对问题的思考和探索，而逐渐产生较强的国家认同感，能够让学生通过课堂学习而形成正确的价值观念。
2.运用生活化教学
在初中阶段，学生正处于各方面能力发展的阶段，并且，也是处于青春期的阶段。在这一阶段，学生很容易发生较大的情绪波动，并对教师和家长的管理具有一定的逆反心理。因此，很容易对学习过程产生厌烦、放弃等行为。于是，在这一阶段，教师便需要通过道德与法治课程，让学生能够以多元化的方式来进行学习，使其能够产生较大的兴趣和动力来进行主动的学习和探究。在这一过程中，教师可以向教材中的内容与学生的生活来进行联系，让学生能够根据自己的生活经验和生活情景来进行知识的联想和思考。在这一过程中，学生便能够从中反思自己的行为和思想，让学生能够在提升自身思想意识的同时，而拥有较强的知识运用能力。
例如，教师在讲解“情绪的管理”这节课时，教师便可以将生活化的情景进行合理的渗透，让学生意识到控制情绪的必要性，使其能够掌握相关的方法。在这一过程中，教师可以采用多媒体这种方式向学生展示生活中常见的情景，比如，教师可以向学生展示一位学生因为考试没有考好产生了较大的情绪波动，出现了抑郁、焦虑等心理，并且因此而得了一场大病。通过这种方式，能够让学生逐渐意识到控制情绪对于我们生活的各个方面都具有重要的作用。之后，教师便可以在播放完视频后让学生进行自由的交流，并且教师也要参与到其中，让学生主动的分享自己对于控制情绪的看法，并让学生讲解自己的生活经历，使学生能够通过这种生活化的学习方式，对课堂产生较强的代入感和参与感，不断丰富学生的学习经验和生活经验，让学生通过这种方式，而产生正确的思想意识和行为标准。
结束语：
本文主要从几方面针对如何凸显初中道德与法治课程的教学艺术这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括道德修养与法学理论文化培养、运用生活化教学这两方面，希望本文的内容能够对初中道德与法治教师提供一些帮助，使学生能够通过课堂上的学习而逐渐产生正确的思想意识和道德观念，使其能够通过教师这种多元化的教学模式，而逐渐对道德与法治科目的学习产生较大的兴趣和动力，使其能够在课堂上拥有更加优良的听课效果和学习质量，为学生未来在各个领域的发展奠定坚实的思想基础。
参考文献：
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