宋宁波
秭归县郭家坝镇明德小学 443621
新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使新课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点。因此，课堂动态生成性资源是课堂生命的“活水”，面对诸多有价值的生成资源，教师必须独具慧眼，善于捕捉并巧妙运用于教学活动之中。让课堂更加灿烂，更显生机。
一、善待学生的错误，让错误更有价值。
学生的成长是一个不断尝试、经历磨练和失误，最终变得聪明起来的过程。在课堂教学中，学生出现错误是不可避免的。对于学生的错误，教师通常看到的是消极面。其实，学生课堂上的错误往往正是教学的巨大资源。心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”教师对待错误要有良好的心态和一双独具的“慧眼”，把错误看成是由学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源，是学好数学的一剂良药。如：在教学“扇形统计图”时，让学生根据图中的信息，提出并解决相关的数学问题。
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一学生提出：“喜欢乒乓球运动的比喜欢跳绳运动的多百分之几？解答：30%－12.5%=17.5%。”学生说完后，我问：“大家同意他的算法吗？”有人说同意，有人说不同意，大家激烈的争论了起来。此时，我先引导学生理解图中30%和12.5%的意义，学生明确这两个百分比都是把“全班人数”看作标准量，那么30%－12.5%表示的意义是喜欢乒乓球运动比喜欢跳绳运动多的人数占全班的百分之几。然后我再问：“如果我们要解决喜欢乒乓球运动的比喜欢跳绳运动的多百分之几？怎样解答？”学生通过思考讨论后，明确这里是求喜欢乒乓球运动比喜欢跳绳运动多的人数占喜欢跳绳运动人数的百分之几。纷纷举起了小手。生1：先求出喜欢乒乓球运动比喜欢跳绳运动多占全班的百分比，再除以喜欢跳绳运动占全班的百分比。列式：（30%－12.5%）÷12.5%。生2：先分别算出喜欢乒乓球运动和喜欢跳绳运动的人数，再算出喜欢乒乓球运动的比喜欢跳绳运动的多多少人，然后用多的人数除以喜欢跳绳运动的人数。列式：40×30%=12（人），40×12.5%=5（人），（12－5）÷5=140%。教师这种对错误宽容的态度、开放而严谨的治学精神影响着学生，保护了学生善于观察、敢于创新的精神。因此，教学中，教师应善待学生的错误，正是捕捉了学生的“错误”而引发了同学们对问题的积极思考，极大调动了同学们的探究兴趣。
二、顺应学生的需求，及时调整教学方向。
课堂上，面对孩子们在思路上旁逸斜出、南辕北辙、背道而驰的这些“歧路动态资源”，是把他们往预设的轨道上赶，还是顺着他们的价值取向、大大方方地挖掘？选择前者是会打乱教师原有的教学设计、冲击教师预设的价值取向，但牵着孩子们走，无疑置“动态生成资源”不顾，扼杀了他们的创造性思维。教学“圆的面积计算”时,我开门见山，举起圆形的纸板问学生：“你知道这个纸板的面积有多大？”马上有一名学生站起来说：“老师，我知道圆的面积公式是S=2。所以只要量一量圆的半径就能算出来。”没有探究学生就说开了，预先设计的环节和问题全泡汤了。面对这一“意外”，是当做没听到还是……？我急中生智，用询问的口气问学生：“知道圆的面积计算公式的同学请举手？”结果大半以上的同学都举手了，“那么知道圆的面积为什么等于2的呢？”学生摇头不回答。这不正是本节课要着力解决的问题吗？于是，我首先肯定了学生主动学习的态度，同时指出这节课我们一起研究圆的面积为什么等于 2。比一比，看哪个同学，哪个小组能利用手中的学具最先发现。由于在教学过程中抓住了“不知道为什么”这个有利于动态生成的问题，学生学得非常主动，表现出来的聪明才智大大超出了我的预想。
三、巧用教学中的偶发事件，去体现教学亮点
在教学过程中会遇到一些偶发事件，教师若能借助自己的灵感恰到好处地随机应变，注重课堂中的动态生成，不仅能使教学过程得以顺利进行，还会成为课堂教学的亮点。如：一位教师在用圆规示范画圆，当快画好时，突然圆规脚尖脱落了，即将画好的圆“临产夭折”。教师很尴尬，正想擦掉重画，突然灵机一动，改变了注意，马上调整了心态，故作难色“求”学生：“你们能帮老师出出注意，把这个圆补充完整吗？”学生讨论后得出，由于圆规两脚叉开的距离没变，只要找准圆心就行了。教师追问：“怎么找圆心？学生想出了：画出两条直径，它们的交点就是圆心；将圆规的一个脚尖放在圆上，圆规两脚叉开的距离不变，画一个新圆，在圆上换个位置按同样的方法再画出一个新圆，这两个新圆的交点就是圆心。老师抓住瞬间的机遇，做出及时调整，将问题踢向了学生，从而使问题得以解决，使课堂教学变得更精彩。
总之，课堂生成资源无处不在，作为一线教师，应该正视课堂教学中突发的每一个细节、每一件事。教师应做到“心中有案，行中无案”，富有形的预设于无形的动态教学中，使课堂教学充满生命的活力。