于泳
青岛启元学校 山东青岛 266044
摘 要：十九届三中全会以来，国家不断强调弘扬社会主义核心价值观，建立法治社会，为响应国家号召，我国初中道德与法治教育理念应当坚持以马克思注意为指导，弘扬社会主义核心价值观为核心，注重中学生核心素养的培养，着重提升学生的价值观、思维方法、道德品质以及态度情感，以便于学生在后续学习和生活中持续发展。我国初中《道德与法治》课程，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民为目标，这就要求我们注重初中学生核心素养的提升，让学生们在文化知识、学习能力、道德品质、社会价值观念、法治意识等方面全面发展。
关键词：道德与法治课程；核心素养；培养
1 核心素养基本概念
核心素养指一个人在社会群体中得到自我实现的重要知识、能力和态度，这些知识、能力和态度能够帮助一个人得到社会认可、实现自我价值。通常情况下，人们形成核心素养需要进行长期的理论学习和反复的社会实践。核心素养并不单指某一类知识与能力，它是一项在多学科学习中综合产生的适应社会发展和需要的能力。根据北师大中国学生发展核心素养研讨会的结论，核心素养主要包括实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神和人文底蕴等六个方面的内容。我国学生的核心素养培养必须以中国特色社会主义核心价值观的培养为基础。
2 《道德与法治》课堂教学中对核心素养培养的方法
《道德与法治》是培养社会主义接班人社会主义核心价值观的基础课程，是培养初中学生核心素养的良好开端。该课程以马克思主义为指导，重点加强对初中学生在中国特色社会主义文化、传统、法治、主权、民族等方面的教育，以学生紧密联系的社会经验和生活情景导入，揭示矛盾，深入分析问题原因，并进行行动指导。为更好的将《道德与法治》课程教学与学生核心素养的培养相结合，将从如下三个方面对培养方法进行阐述。
2.1 明确培养标准和目标
为全面提升中学生核心素养，在授课准备过程中，必须制定课程教学中核心素养的培养目标，并根据该目标制定每一教学任务中的教学标准。要将《道德与法治》课程内容以及教材理论知识，与全面提升学生核心素养的目标相结合，以教材为培养基础，从社会价值观念、学习能力、情感与认知、习惯和行为等方面，不断强化学生对重点内容的理解。
在课程备课过程中，教师必须明白《道德与法治》每一单元的教学内容和学习主题，并将提升学生核心素养的目标与该章节内容主题相结合，认识到学生学习理解的难点，并以教材情景内容为依托进行讲解。比如在社会价值观念培养上，应当着重培养学生对社会和平热爱、努力学习、为伟大民族复兴和国家强盛做贡献的社会主义价值观。在学习能力方面，应当着重培养学生自主学习的能力，积极应对、解决困难的能力。在社会观念方面，应当注重学生对个人、家庭、学校、社会、国家、世界等观念的理解，形成结构性逻辑思维方式和知识框架。
由于初中学生心理发展水平和认知的局限性，教师授课过程中必须明确单元主题和核心素养提升的目标，并利用学生生活经验，结合情景生动的对中国优秀传统文化、法制教育等进行讲解，由浅入深，逐步引导学生认识和实践社会主义核心价值观。
2.2 融入情景学习，搭建教与学的脚手架
新的《道德与法治》教学大纲更加强调对学生积极主动学习和实践能力的培养，强调对道德与法治学习方式方法的创新，这要求教师在教学过程中能充分调动学生主动学习知识的积极性，为更好地实现这一教学目标，教师们可借助有效的情景模拟方法来实现。由于初中道德与法治教材内容中，开放性案例设计较多，以引导学生知行合一为主，并没有绝对的是非对错结论，这就要求学生们在学习过程中，需要加强相互之间的交流和探讨，能积极表达自身角度的看法和体会，并学习别人的观点和认识。
教师教学过程中，应当给予学生更多的空间，方便学生们对问题进行观点表达和头脑风暴，不拘泥于某一固定概念和观念，有助于学生培养主动学习、积极思考和相互交流的学习能力。
例如，建立“老人摔倒后扶还是不扶”的情景学习平台，对于这种社会关注问题，教师可以结合教材内容的相关主题，引导学生从社会主义核心价值观、情感与态度等方面，对事件进行角色扮演，让学生身临其境的去理解各方当事人从不同角度对事情的看法，鼓励其他同学对事件相关人员的表现进行思考，并组织讨论，重点可以从该事件对社会道德和法治的影响进行分析，让学生们更加主动去感悟类似社会热门问题涉及的道德和法治问题，有助于提升学生的社会主义核心价值观念、道德品质和法治意识。
此外，还可以多组织社会实践类活动，安排学生参与社会调查研究、参观访问，促进学生在学习和实践过程中的表达能力、逻辑思维能力、沟通交流能力的提升。例如组织参加中国共产党党史展览馆参观，让学生主动学习我国社会主义发展历史，并客串讲解员，促进学生对社会主义核心价值观的形成，并锻炼学生沟通表达、主动学习的能力。在日常学习生活中，如果遇到观念分歧或者问题，可以鼓励学生组成课题小组，形成社会调研问卷，向社会进行实地调查后形成问题解决方案，有利于促进学生形成实事求是，用于克服困难的优良品质和学习方法。
2.3归纳总结有效提升
由于初中《道德与法治》内容较多、抽象且分散，初中学生心理发展水平和认知较为局限，为加强学生核心素养提升的效果，教师应当注重对单元教学目标、授课重点和难点的归纳总结，并与核心素养培养目标的结合。比如对教材中各单元知识点、难点进行归纳总结，并进行知识点的整体串联，以及与实际情景应用相结合，有助于授课时逻辑表达和学生理解。在学习能力提升方面，可促进学生对章节学习目标和核心素养提升目标的掌握，理解单元各知识点之间逻辑关系，构建知识框架和脉络。在社会价值观念培养方面，应当注重对中国共产党发展历史的各知识点的逻辑关系归纳和梳理，并以中国特色社会主义的思想、政治、经济、文化、制度等优势进行穿插，在学生脑海中形成社会主义常识体系的面，中国共产党发展历史的线，我国特色社会主义各方面特点的点线面知识结构体系。
3 结语
核心素养的培养有助于我国初中学生掌握马克思唯物辩证主义思想，形成社会主义核心价值观，优良道德品质、法治意识，以伟大民族复兴和国家繁荣富强为使命的社会主义合格公民。道德与法治课程中核心素养的培养，必须明确培养目标和标准，以教材为依托，与核心素养培养目标相结合，突出核心素养重点，以情景教学为平台，充分发挥学生主动学习道德与品质的主观能动性，培养学生主动学习、开放思维、相互交流的学习能力，教师授课过程中应当注重对知识点的归纳总结，促进学生学习方法和能力的提升，对社会价值观念的形成，以及核心素养的提升。
作者简介：于泳 女1975.6 本科 山东青岛 266044 青岛启元学校 一级教师 思政教育
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