叶贤军
崇义县思源实验学校 341300
摘要：对于小学阶段的学生来说，阅读能力是其发展道路中需要熟练掌握的能力，对于提升核心素养并实现全面发展具有至关重要的作用，教师需要利用已有的阅读资源引导其做好整本书的阅读。本文将以做好整本书的阅读为主要研究目标，针对巧借“快乐读书吧”锻炼学生的阅读理解能力的方式进行详细分析和探讨，旨在通过“快乐读书吧”的资源帮助学生提升核心素养。
关键词：快乐；读书；阅读
引言：“快乐读书吧”板块的应用为小学语文教学环节带来了新的元素，为帮助学生提升阅读量提供强有力的帮助，形成良好的学习氛围。教师可以借助目录帮助学生预测整本书的内容，通过绘制关系图谱、把握故事情节和组织交流活动的方式引导其快速理解整本书的人物关系和精神主旨，在阅读过程中充分发挥主观能动性，提升语文综合素养。
一、借助目录，预测整本书的内容
目录将详细记载书中不同章节的主要内容，教师可以带领学生了解目录内容，针对小标题设置引导性问题，引导其充分发挥想象力，大胆猜测目录中所代表的内容和含义，产生好奇心[1]。教师可以针对目录的使用方式进行详细讲解，讲述不同章节的大标题和小标题之间的关系、页码的含义等，令学生充分了解目录的作用，帮助其快速找到感兴趣的内容。教师可以将某一章节的内容与相应标题作为教学范例，先根据目录内容猜测该章节的主要内容，之后带领学生进行本章节的阅读和理解，要求学生根据自己的理解制定一个更加合适的标题，将其与目录进行对比。
以《童年》的阅读环节为例，在学生阅读本书之前，教师可以让学生先找到本书的目录，根据目录内容提出新颖、奇特的问题：“第七章的目录名字为两种上帝，为什么会出现两种上帝呢？”通过这个问题快速吸引学生的好奇心，对书中内容产生浓厚的阅读欲望。在读完这一章节后，教师可以针对该章节内容进行总结：“作者将外婆和外祖父描写为两种不同类型的上帝，外婆的上帝慈悲为怀，而外祖父的上帝专横跋扈，所以会使用‘两种上帝’作为目录名称。”通过目录的学习能够令学生加深印象，深刻理解目录与整本书内容之间的关系。
二、绘制关系图谱，理清人物关系
部分书籍中存在大量的人物，且不同人物之间存在着错综复杂的关系，为了帮助学生有效理解书中的任务关系，教师需要带领学生通过绘制关系图谱的方式加深对部分人物关系的理解[2]。教师可以在学生开始阅读前设计关系图谱的教学环节，以本书第一章节的内容为例，将各种人物提取出来，在不同人物之间画出直线进行连接，询问学生两者之间的关系，并将其主要关系写在直线旁边，将所有人物之间的关系画出来后，就形成了关系图谱。关系图谱的绘制可以将主人公定位为中心点，其他人物的关系网都是在与主人公之间的关系的基础上不断建立和完善的，形成中心点明确、脉络清晰的关系图谱，锻炼思维能力。
以《童年》阅读为例，教师可以将主人公阿廖沙放在关系图谱正中间的位置，根据故事情节围绕阿廖沙来梳理关系，比如：外祖母 外祖父 好伙伴 小茨冈 老实工人“格里高利”等。教师让学生自行绘制关系图谱，之后进行竞赛活动，选出最清晰、明确的图谱内容作为范本，根据图谱内容快速理清人物之间的关系，为快速理解整本书的内容奠定坚实的基础。
三、把握故事情节，分析人物形象特点
在阅读整本书的过程中，会针对部分故事情节产生深刻的印象，从而在阅读者的脑海中形成清晰的人物形象。教师可以将故事情节中的细节描写作为突破口，针对部分精彩情节中每个人物的细节描写进行详细分析，挖掘其中蕴含的人物形象特点。为了帮助学生快速回忆起不同细节所表达的内涵，教师可以针对细节之处设置几个问题，不断提升问题难度引出其深刻内涵。教师将同一人物的多种不同的细节都展现出来，多角度、全方位地塑造人物形象，衬托其精神品质。将人物形象与实际生活相结合，引导学生在生活中找到正确的行为方式，以人物形象的理解带动其不断提升个人修养。
以《鲁滨逊漂流记》的阅读环节为例，教师设计一个引导性问题：“鲁滨逊在什么时候将航行后便回家的决心抛之脑后的？”让学生找出“美丽可爱的黄昏后，喝了同伴酿的一碗甜酒”的答案，之后再次提出一个问题：“为什么这么简单的一个原因就能让他放弃重要的决定？这里体现出他怎样的精神？”以细节描写反应出鲁滨逊具有强烈好奇心的人物特征，塑造一个具有探险精神的人物形象，帮助学生加深对整本书精神主旨的理解。
四、组织交流活动，提升理解和表达能力
教师可以将学生划分为若干个人数适合的小组，为小组设置一个合适的讨论主题，引导其在该主题内容的研究和分析过程中能够充分表达出自己的观点和看法[3]。在小组交流活动的流程安排方面，教师需要先为每名学生都留出充足的表达时间，之后设置提问环节，由被提问者进行解答，最终进行总结环节，将讨论的内容进行总结分析，最终深刻掌握整本书的精神主旨。在这一活动中，教师需要将重点放在每名学生的表达能力和理解能力的提升上，针对部分出现误区的思想和内容进行及时纠正，适当点拨学生的思维，帮助其快速找到书中关键内容，提升其理解能力。
以《汤姆索亚历险记》的阅读环节为例，教师可以组织一次读书交流会，提出几个问题：“汤姆为什么选择当海盗？如果你遇到了同汤姆一样的岛屿，你会怎么做？”通过问题设置读书讨论会的主题，引导学生进行讨论。教师仔细倾听每名学生的观点和看法，在其表达的思想出现误区时，应该进行及时点拨：“你觉得汤姆是一个怎样的人？为什么会产生这样的想法？”在小组讨论环节结束后，教师可以针对每组的讨论内容进行总结，对书中部分内容进行深度剖析，帮助学生提高表达和理解能力。
结束语：“快乐读书吧”模块的应用能够在教材的基础上实现阅读资源的有效拓展，为帮助学生拓展知识面提供便利条件。教师需要充分研究该模块的优势其特点，与学生的实际情况紧密结合起来，寻找合适的阅读方法，提升阅读质量。教师应该在教学过程中扮演陪伴者和指导者，引导学生在良好的学习氛围中能够加深对书籍知识的理解，有效提升语文素养。
参考文献
[1]宋星宇.浅谈小学语文教学的点拨艺术[J].中国教师,2020(S1):107.
[2]李成晓.小学语文教学中如何实现阅读与写作的紧密结合[J].中国教师,2020(S2):55.
[3]滕艳.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].中国教师,2020(S2):68.