王小英 张宝成 王恩颖
拜泉县第一中学 拜泉县新生乡中心学校 拜泉县文化小学
摘要：通过诵读经典文本，提升学生的德育素养，让情感目标在课堂上得到有效升华。在感受祖国大美风光时，激发学生的爱国之情；在鉴赏历史人物之形象时，激发学生的奋斗之志；在经历人生挫折中，学会乐观旷达的品格。
经典需要品读，品味作者的人生真谛，走进作者的精神世界。品味经典，不同于繁多之“品目”，亦不同非凡之“品貌”，也不是随意“品头”，无意“题足”，而是在阅读中甄才“品能”。诵读中“得间”，百读中“不厌”，让读书“种子”萌芽；熟读中“玩味”，细读中“深思”；让古代经典文化和现代教学课堂找到最优的配置点，在教师的引导下寻到最佳的契合点，从而让文化经典于高中精品课堂相伴，相约于心。以此来实现情感目标的升华，提升学生的德育素养。
阅读经典时，高中课堂语文教学中，除了知识目标的实现，更主要的是情感目标的升华，情感目标升华的关键因素为培养学生健康向上的阅读理念和积极乐观的审美情趣，从而形成欣赏美鉴赏美的能力和正确的审美观。语文课成功与否在于能否让学生体味到美感，打破了常规的知识目标和能力目标的简单叠加，而是在诵读中认识美之和谐，在品读中体验美之情趣，在研读中欣赏美之整一。以此来净化学生的内心世界，以此来完善学生的道德要求，提升学生的德育素养。下面以《念奴娇·赤壁怀古》为例来探究一下课堂上如何提升学生的情感目标，提高学生的德育素养。
一、感受自然风光壮丽之美 激发学生热爱祖国之情。
当人们陶醉于美的欣赏和享受时，人的心灵深处得以无形的净化，人的精神世界得以忘我的升华。教师在课堂教学中不仅引导学生感受诗词语言之美，看山水之精华如何汲取？天地之灵气如何汇聚？众生之品性何以解密？更应让学生不断养成良好的审美习惯，使之性情得到陶冶，心灵得到涤荡。
东坡这首《百字令》开篇自然景物这般壮美，看长江浩浩，巨浪滔滔；把江翻海沸之景和名高累世之人联系在一起。起句如此安排，意在营造壮阔之景，上阕别句紧承该词起句，布置了一个极为广阔而又悠久的时空背景。
仰则乱石穿空，俯则惊涛拍岸，俯仰之间景之雄奇尽收眼底，境阔了然于胸，笔底因何言乱？非作者心思烦乱，非景物复杂纷乱，更无反正拨乱之意，而是写尽危耸之石散乱可高插云霄，此景雄奇险怪；笔触为何言惊？非因得宠而惊，亦非恐惧心惊，也未闻石破天惊，而是被波涛汹涌之势，骇浪澎湃之状，猛烈搏击之态所震惊，此景雄伟壮阔；于此写卷未着溅，子美笔下着“感时花溅泪”，现眼泪四溅；而“卷”冲激波涛力度之阔、力量之大，远胜于老杜的三重茅飞舞、堪比岑嘉州的百草枝折断；由此可观波浪具体之形，由此可感浪花微观之态。 “乱、穿、卷”写宏观之形，“惊、拍”写微观之声，“雪”以二者结合着色。景物描摹有壮阔之形、有开阔之声，有展阔之色，雄壮奇伟。
雄浑壮阔气魄的展现，跳跃不息的生机的再现，可觉气势磅礴之状大美，宇宙浩瀚之无限美，人生豪迈之崇高美。教师要激情饱蘸，激昂尽显；语言要有激发性，生发学生对祖国山河如此壮美，那般壮丽的热爱之感，于祖国大川如此景阔，那般巍峨的崇敬之情。
诚如字安所云：“物华天宝，人杰地灵”，山河锦绣之景非黄粱美梦的虚幻；美不胜收之物必有啧啧称美之叹；先代之美，专美于前；赤壁之美，东坡代言。佳肴美馔可觉味美，可让胃更美；东南之美，可感地美，可让心更美；不仅是逞娇呈美的花草之恬静优美，更是雄浑壮美的赤壁之异景奇美。老师要引导学生以古人之“休声美誉”为动力，以先辈之“志美行厉”为目标,让黎民百姓总享“四时充美”之生活；让祖国山河常现”风和日美”之景色。
二、欣赏历史英雄人物之美 激发学生奋斗之志
这壮丽辉煌的历史，叱咤风云的英雄，悲壮激愤的情怀，只有配上这雄壮奇伟的景致才相得益彰，人事与环境才显得和谐统一。眼前之景的描摹，引发词人对古代特别是三国时代英雄豪杰的缅怀之情。
在三国时代英雄辈出，有辕门射戟的吕奉先，横槊赋诗的曹孟德，水淹七军的关云长，舌战群儒的诸葛亮，正如东坡所言“一时多少豪杰”。而众多英雄中作者着力描写周瑜，描摹儒雅装束写尽儒将风度；言及美人相衬，可谓恰到好处；巧计火烧赤壁，真乃神奇思路；作者以此合笔，为了突出周瑜功业建树卓著，亦为了抒发对英气不凡仅为“而立之年”的英雄的大加羡慕。苏轼于此以儒家思想为前进动力。
引导学生们对历史英雄不仅是仰慕仰望，而是学习他们的为了理想积极进取，为了梦想不懈努力。志不强者智不达，理想的前途在于生活点滴做起，在于俯仰之间的坚持学习。理想犹如太阳，吸引地上所有泥水；理想犹如学子，汲取书中所有营养。手中之书理想起航，心中之志青春徜徉；觅几缕阳光充盈心之理想；驾一叶扁舟划出胸中之桨。
三、体味东坡居士豁达之美 培养学生乐观向上之心
公瑾有江南美女小乔为伴，东坡感失去爱妻王弗之憾；周瑜是赤壁大战的指挥者，苏轼为乌台诗案的贬谪人；对比中东坡有了些许的感伤，想象里苏轼存几度之失望。面对公瑾三十又四尚气度不凡卓著再现，自己过不惑有功业未成还遭贬谪之憾。神游三国古战场也许有怀才不遇的多愁善感，多愁而不消极，善感而不颓废。不同于屈子平苦闷无度自投汨罗江；有别于贾长沙郁郁寡欢离世而自伤；更异于李长吉因事避讳而惆怅。而是让学生感受到东坡的“刚毅近仁，仁者必刚”；形成高尚的道德修养和深挚的淑世情怀。在困境中，苦难时，始终保持乐观旷达的潇洒风神。东坡于此以道家思想支配于心，即知富贵功名，荣辱得失，人间惊见白头之貌；亦懂风花雪月，诗酒书画，世外喜逢青眼之态。
词之结尾自嘲方式言感伤，不由得想起东坡自述豁达之言“平生为道，专以待外物之变”；居士自表心迹之语：“福祸得丧，付与造物”。 作者知道抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放。故能在感情起落间，文章开合处最终发出“人生如梦”的感叹。想到历史仁人志士都经不住时间的淘洗，自己更觉达观超然。感伤时，清风呼来为伴；乐观里，明月不减故人。一阵清风拂面顿觉温暖，一轮明月入心尤感纯净。让心醉于自然万物，远离政治风雨。一场梦，可觉人生冷暖，世法不必尽尝；千江月，总是一轮明光，心底宜当独朗，心胸亦加宽广，于此何乐而不享？
东坡于经济拮据，于处境艰难，于政治风雨，于多次被贬，仍以旷达之心，乐观之态对之。若是常人，不知要如何痛不欲生，怨天尤人，然而东坡却以随遇而安之心对待逆境，以坚毅刚强的意志克服困难，故他能啸傲于赤壁风月。达观之人方能鹰击长空，看东坡磨难重重，因乐观天性才仍吟“回首向来萧瑟处，也无风雨也无情”；东坡公自然之心性，豪放的性情我们当学习之，也像他一样即便遇到挫折仍豁达乐观；即便遇到困难亦要心态积极。
东坡于儒家入世有官场之行，于道家出世有归隐之心，于佛家的皆空有归去之思；然将三者平衡之，有了乐观豁达之大美之心，有了超然万物之忘我之感，所以东坡这首“百字令”尽显豪放之情，生发多善之美——语言美美之自然，人物美美之豪迈，气势美美之磅礴，意境美美之壮阔。带领学生诵读经典，在优美哲思中散步；引导学生感悟人生，于“艺境”壮阔里徜徉。
豆蔻年华时，秋风闭户，夜雨挑灯，卧读《离骚》泪下，些许心狭；不惑之年里，霁日寻芳，月空敲字，赏析《念奴娇》神怡，悉觉胸阔。会意不求多，数幅大气东坡书；知心能有几，几首豁达苏轼词。读经典感受到：要做女汉子，须负刚肠；欲学苏东坡，当坚苦志。说不尽美之体验，但付沉吟；道不完乐观旷达，惟有搁笔。
希望学生的德育素养在课堂上得到培养。一首东坡词无法穷尽情感目标的全部，我们还可以通过学习课本中的诸多精华来使我们的人生观、世界观和价值观得到完善，使德育素养亦逐渐提升。如：“始以强壮出，及还，须发尽白。”作者的叹惋声响彻华夏大地。为了国家尊严、民族大义，他置生死于度外；十九年写满沧桑，亦写满感动。不难看出，课本有许多经典值得我们去诵读，让我们一起开动诵读之帆，于课堂之海洋行驶，划向情感目标实现的彼岸。
参考文献： 《小窗幽记》 陈继儒 ，吉林文史出版社 2010年版。
《苏东坡诗词选》陈迩东，人民文学出版社，1960年版。
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