林少群
农村小学文明礼仪情境化养成教育实验
广东省惠州市惠东县大岭镇新村小学 516321516300
摘要：农村小学文明礼仪以往的教育方式不是很完善，对于学生养成良好的礼仪习惯有一定的影响。在情景教育的形态下，老师要提前创建好文明礼仪特殊的情景，把这方面的教育带入到积极的学习情景中去，教学效果可以有一定的提高，对于提升他们的学习兴趣也有很大的帮助，更容易让学生学习文明礼仪之的知识，进而使学生养成好的文明礼仪的习惯。利用情景教学，开展进行情景活动和评价鼓励等教育方法，让以往的教育方法转变成学生主动积极去学习的教育方法，在这方面进行更深入的研究，进而到达更好的成果。
关键词：农村小学；文明礼仪；情景化；教育
目前农村小学这方面的教学方式就是老师给学生们讲其中的知识，然后对学生进行约束一定要养成这个习惯，这样学生就会很被动，教学的效果不理想。运用情境教育可以更好的让学生主动去学习文明礼仪，这种教学方式是让学生的认知和情感相结合在一起，建设出特定的情景教学。把这种教学方法运用到小学的文明礼仪养成教育进行实验研究，是有着非常重要作用的。
一、小学生文明礼仪情景化养成教育实施的原则
1.1尊重学生个体差别原则
在培养学生这方面的习惯时，老师要按照不同学生的社会背景和家庭条件，深入了解学生的个体礼仪和行为习惯的差别，对于学生不同的情况提出不同的要求。对于情况好的学生，老师可以提出高点的要求[1]。对于情况稍微差点同学，那就让他们从最基础的问候来学习。循序渐进地提高他们的学习兴趣，培养学生优秀的文明礼仪行为习惯。
1.2教学过程情景化原则
在进行这方面的教育过程中，老师要着重注意课上的规划和实践的情境化。老师在上课的过程中的设计与实践要有意地建立和课上内容相符合的情境，让学生在直观的课上学习环境中自觉地掌握礼仪知识，在日常生活中自觉地按照礼仪的要求去做。我们应该反对规劝和强制的教育方法。
1.3教学过程中鼓励原则
老师在培养学生良好的行为举止习惯过程中，要坚持鼓励学生的原则，让学生自己去做。通过实践环境去加强他们的礼仪知识，老师可以充分利用多媒体平台和家长进行沟通，加强交流每个学生在学校和在家里的情况，对于他们好的行为要进行一定的鼓励。还可以利用学校的广播和文化墙等方法来对对在一段时间内做的好的学生进行表扬,但主要鼓励还是需要来自家长和老师以及同学们,让学生用过实践来感受这方面的好处。
1.4习惯培养循序渐进原则
培养学生良好的文明礼仪习惯是需要学校和家长一起合作来完成的，让他们自己在实践中慢慢养成的，这不是轻而易举就可以成功的。对于他们在实践这方面中出现的错误和做的不是太好的同学，老师要有足够的耐心，要从鼓励来激发学生文明礼仪的好习惯，不能着急，不能想着不费功夫就可以完善好学生这方面不好的习惯。
二、小学生文明礼仪养成教育中创设情境的途径
2.1角色扮演法
在教他们这方面的知识过程中，老师要根据教学的内容建立特定的情景，运用一些简单的道具，让学生来扮演情境中礼仪交往不同的角色。在开展这种教学活动，对于提升他们的学习兴趣有很大的作用，在学生进入到角色的言行举止中，这方面的知识自然而然地就会记住了，这样就可以让他们养成好的行为习惯。
2.2图片再现法
图片是老师最经常使用的一种建设情境的办法。把标准或者是不标准的礼仪现象展现给学生，让枯燥的教育内容可以变的生动形象。
这种情境的方法有很多种：用大插图的方法，把书本上的插图和收集来的图片利用网络技术来放大给学生们观看进行教学；简单的粉笔画，老师好的礼仪行为和不好的礼仪行为，画到黑板上，让学生观察说出他们自己的看法；视频音频，老师在上课前可以在网络上下载创设情境的视频和音频，并在课堂上展示给学生；拍摄生活中的行为照片，在上课前，老师和学生可以在校外拍摄一些文明或者是不文明的礼仪行为的照片，带到课堂上，完成情境教课。
2.3网络拓展法
网络上的资源为老师创造提供了广阔、复杂、全新的资源空间，为老师完成这方面的教学提供了很大的帮助。老师要去不断的学习和利用网络提供的信息和音频以及视频，作为延伸情境教育主要的方法[2]。
三、小学生文明礼仪情境化养成教育实施策略
3.1通过教学过程情景化加强教学成果
老师在教导学生学习这方面的知识过程中，老师要对教学的情景化重视起来，通过一些当代多媒体办法或通过小故事，也可以通过学生所听到和看到的例子，还可以通过老师生动的肢体语言等等，更好的把学生带入到老师建设的情境中去，让学生在老师建设的情境中提高学习的积极性和主动性。
3.2通过情境表演内化礼仪知识
在此背景下对小学生进行这方面的教育实验，老师通常会认为情景扮演是完成强化学生文明礼仪的主要方法。老师可以在课堂上建设情境，也可以通过和家长合作，在家庭和社区中建设具体的教育情境，培养和加强学生这方面的知识。这种情境教育方法增强了学生对礼仪的认识，对于提高他们这方面的教育成果有很大的帮助
3.3利用情境实践固话所学礼仪
在造就小学文明礼仪教学过程中，情境实践环节设计主要是让学生学会运用，通过老师的引导和鼓励把课上学习的知识变成实践行为，完成造就他们这方面良好习惯的任务。老师应充分利用家庭和学校等场所的实践活动。抓住学生做客和出去游玩以及聚会等机会，引领和鼓励学生把课上所学到的礼仪知识运用到生活实践中，让学生深刻认识到到“学而用之”的好处[3]。
3.4通过反馈评议深化礼仪规范
学生在完成课上的学习后，经过一段时间的情境实践，认识到有关礼仪规范的知识。之后老师可以安排一个讨论的活动，让学生分组进行交流这一段时间的礼仪实践。学生可以指出和建议他人的不对的礼仪行为，也可以说在实践中观察良好的举止行为表现，进行一定的鼓励表扬。可以让其他同学讲出自己有关礼仪行为长处和缺点，进行指点，自觉地按在生活中按照礼仪要求来规范自己的行为。
3.5通过评价鼓励学生在文明守礼人
为了可以长期的加强学生这方面的能力，让学生稳定的错养成这方面的好习惯[4]。老师要多和家长进行交流，对学生在家里和日常的生活中的表现进行了解，有效的去鼓励学生，可以暗示的开展班会和专题活动等方式，对班里的学生在这一段时间的文明礼仪行为进行评价，通过奖励学生一系列的办法，建设长期的激励方法，推进学生稳定的这方面的行为习惯。
总结：在情景教学下开展培养农村小学生的文明礼仪的习惯，让这方面的教育变的生动有趣，让他们主动的去学习这方面的知识。这种教学方法的运用，对于农村学生养成这方面的好习惯有很大的作用。
参考文献：
[1]祁明艳,王松.开展思辨活动 构建儿童文明礼仪养成的学习范式——以统编教材《道德与法治》教学为例[J].辽宁教育,2021(03):44-48.
[2]冯小红.耕读文化背景下小学语文课堂培养学生文明礼仪的实践[J].小学生作文辅导(上旬),2020(11):31.
[3]王亮.弘扬传统文化 传承文明礼仪——例谈传统文化与文明礼仪对小学生的双重濡养[J].新课程,2020(35):220-221.
[4]吉海荣,陈怀凤.在生活情境中培养儿童的文明礼仪——以小学《道德与法治》“大家排好队”一课教学为例[J].现代教学,2020(Z4):80-81.
姓名:林少群 出生年月:1971.7.1性别:女民族：汉 籍贯（精确到市）:广东省惠州市 当前职务：小学语文一级教师
小学教师当前职称：小学语文一级教师