陈心杰
湛江市太平镇第二初级中学六坑校区 524299
摘要：将德育融入各个学科的课堂教学中能够更好的贯彻立德树人的教育目标。语文作为一门具有极强的人文精神的学科，与德育的目标有一些重合点，这就为小学语文教学中渗透德育提供了可行性。本文就德育如何融入小学语文课堂展开了研究和探讨，首先归纳了当前德育渗透存在的不足，接着就相关对策建议进行了分析。
关键词：立德树人；小学语文课堂；德育
德育对于小学生而言非常重要，仅仅依靠每个星期的道德与法治课程，是无法很好的落实立德树人的教育目标的，需要与其他学科渗透结合，让德育植根课堂，才能够对学生的思想起到一个潜移默化的影响，通过一些旁敲侧击的方式引导学生自我反思，让学生从更多的角度去观察这个世界，并对身边发生的事物进行思考，从而提升学生判断是非的能力。在此基础上，才能够通过课堂教学逐步提升学生的道德水平，端正学生的言行，构建积极向上的人生观。目前，一些小学语文教师已经开始了德育渗透的实践，但是还存在很多问题和不足，如何借助小学语文课堂更好的开展德育，是当下亟待探讨的论题。
一、德育渗透的问题和不足
（一）渗透内容脱离学生实际
一个人的思想道德水平是通过对身边一切事物的看法和行为体现出来的，因而想要提升小学生的思想道德水平，那就需要围绕小学生身边的事物展开教育。然而，一些小学语文教师在进行德育渗透时，没有注重与实际相结合，只是空谈一些大道理，那么就使得德育渗透沦为形式，无法真正达到教育目标。除此之外，有些小学语文教师虽然注重与实际相结合，但是结合的实际内容却与小学生的生活环境和认知范围相脱离，这也使得德育渗透收效甚微。
（二）渗透方法单一
想要落实德育目标，那就需要学生在端正思想的前提下，真正做到言行一致，将正确的思想和观念落实到实际行动中。然而，由于当前的课堂渗透方法普遍过于单一，导致教学过程无法很好的调动学生的情感和思维，那么也就无法让学生对于一些信念、价值判断、行为习惯的相关内容产生思考，最终使得德育效果不佳，无法很好的起到端正学生思想的作用。不仅如此，由于缺乏课堂实践的环节，导致学生无法在课堂上学习如何将正确的思想落实到行动中。这样不仅降低了德育效率，还可能导致反效果，使得个别学生说一套、做一套，正确的大道理能讲一堆，但是行为却是完全与之背离的。
（三）渗透途径单调
德育的内涵是非常丰富的，内容也是非常多样的。小学语文课堂的时间有限，借助小学语文课堂无法实现全方位的德育，这是可以理解的。但是，小学语文教学的素材也是非常丰富的，为多方位的德育渗透提供了极大的可能性。然而，有些教师在进行德育渗透时，虽然也非常注重挖掘教学素材的德育价值，但是由于采用的途径过于单一，使得德育渗透不够全面。例如，有些教师只在阅读教学中进行德育渗透，而口语交际、作文教学中则完全没有进行德育的渗透。
二、让德育根植小学语文课堂的优化策略
（一）教师要提升德育的渗透水平
想要提升德育渗透水平，首先要提升德育水平，而提升德育水平，除了要丰富德育的理论知识，教师还需要端正自身的思想言行。在课堂上，教师的一言一行都尽收学生眼底，会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师的言行也是课堂德育渗透的一个部分，如果教师言行得体，友善礼貌，那么学生也会对教师产生喜爱之心，更愿意聆听教师的教诲。
最重要的是，学生也能够得到正确的示范，学习到如何去将良好的思想落实到实践中。如果教师自身满口大道理，但是做的却是另一套，那么很难让学生信服。然而，自己言行存在的问题有时自己难以察觉，小学语文教师可以将自己的课堂教学过程录下来，课后借助录制的视频来观察自己的言行，如果发现有不恰当之处，就及时改进。除此之外，小学语文教师还需要不断搜集和学习德育渗透的案例，不断更新德育渗透的理念和方法，这样才能够实现德育渗透水平的不断提升。
（二）注重加强与实际生活的联系
教师除了要注重德育内容与课程教学内容的相互结合、相互渗透，还需要注重与实际生活联系起来进行教学。而这个实际生活不是教师视角的实际生活，是小学生视角的实际生活。小学语文教师可以与班主任和其他科任教师进行沟通交流，了解自己所在班级学生的生活情况和兴趣偏好，从学生的实际出发进行渗透。以《为中华崛起而读书》一课为例，教师可以结合这一课来渗透爱国主义思想教育。然而，这篇课文的内容与学生成长的时代背景不同，学生往往很难感受到那个时代背景，有些学生甚至觉得现在是和平时代，中国已经非常强大了。教师可以搜集一些当前国家需要强大的地方，如我国在很多产业属于供应链的中低端，不仅利润低，在交易谈判时也没有太大话语权，苹果供应商在与中国厂商合作时，就非常强势。通过这些实际生活的案例，让学生认识到自己肩负着让中华崛起的使命。
（三）灵活运用多种方法全面渗透
渗透方法是多种多样的，教师不能止步于一两种渗透方法，需要不断拓展德育渗透的有效方法。除了教师讲授之外，还可以融入游戏教学法、小组讨论法等等教学方法，来调动学生的主动性，激发学生的思维。这样学生才会对自己的思想和行为进行反思，发现自己存在的不足。除此之外，教师还可以用情景模拟法，模拟生活情境，让学生通过这种方式学会如何将正确的思想观念落实到实践中去。除此之外，教师还需要多了解学生的思想动态，结合学生的需求，有针对性的选择渗透方法，实现渗透方法的灵活运用。
（四）通过多途径实现深入的渗透
除了阅读教学，其他途径也是可以实现德育渗透的。小学语文教师要基于教学内容，从多途径寻找渗透点，强化德育渗透的深入性。以口语交际为例，在人教版四年级教材中，有《爱护眼睛、保护视力》一课，这一课的目标是要培养学生良好的用眼习惯、帮助学生掌握保护视力的方法。在这一课中，除了锻炼学生口语表达的能力，教师还可以进行德育渗透。保护视力是需要持之以恒的，是需要自我约束的，如果需要依靠别人监督，那就没有形成良好的习惯和坚毅的品格。教师还可以让学生以持之以恒、坚持不懈为主题进行讨论，探讨持之以恒的重要性，并探讨如何做到坚持不懈。通过这种方式，不仅进一步落实的养成良好的用眼习惯的教学目标，还能够让学生的思想品质得到升华。
三、结束语：
综合以上内容可知，在小学语文课堂上，已经有些教师开始尝试进行德育渗透，这些教师认识到了德育的重要性，也认识到德育与小学语文教学在教学目标上存在一定程度的重合。但是，由于德育渗透的时间较短，也缺乏系统的可参考的理论体系，因而在渗透过程中还存在一些问题，如渗透内容脱离学生实际、渗透方法单一、渗透途径单调等。教师要不断学习和优化，提升自身德育的渗透水平。在课堂上，教师要注重加强与实际生活的联系，使得德育渗透是有血有肉的。不仅如此，教师还需要灵活运用多种方法全面渗透、通过多途径实现深入的渗透。
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