张盛楠
石家庄长安区金柳林外国语学校 河北省 石家庄市 050000
从事美术教学十五年了，美术教学中自己摸索总结了一些方法对提高学生的绘画创作能力很有帮助，想通过这篇短文谈谈我对美术课堂教学中的儿童绘画创作与写生教学相结合的心得，希望和更多的美术一线教师进行交流和探讨。
一、儿童美术绘画创作的情境回忆教学法
美术是一门视觉艺术，人们都是通过一双审美的眼睛来感知艺术世界的，美术教育就是通过课堂有限的时间培养孩子的审美意识和审美习惯，我们教授的内容和时间都是有限的，那么，怎样利用这有限的课堂时间来达到我们的目的呢？我尝试了很多方法，最终认为“情境回忆教学法”对于儿童绘画创作行之有效，坚持使用，一定会让孩子受益终生，下面我来谈谈具体的做法。
美术教育是润物细无声的，不像是一些文化课，掌握了定义公式做题，想达到用画面表现事物、表达自己的心情这个程度，必须要坚持不懈的练习和锻炼动脑。作为美术教师，我首先做的不是示范，而是针对主题进行的“情境回忆”和“相关知识链接”，这需要课前做大量的知识积累，最起码是和授课主题相关的知识，先做好梳理，尽量可以课前预测学生会提出的问题，做好准备，当然这个知识就是广泛的了，主要是人文类的、和实际生活密切相关的，比如有一次，临近清明节了，那么上课的时候我先问孩子该到什么节日了？孩子都回答清明节。好，接下来我简单讲了一些关于清明这个节气和民间习俗方面的知识，因为这节课要创作一幅关于清明节的画，所以紧接着我和孩子们一起回忆关于清明的诗，因为传统节日配古诗是很有意境的，孩子们背诵了杜牧的《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂；借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。接下来我给孩子讲解了一下这首诗发生时的情境，也让孩子说了一下各自对这首诗的理解，如果用绘画的形式表现出来的话重点表现什么才能让人体会出清明的感觉？当然是天气，带孩子一起想象一下杜牧走在乡间的小路上看到了什么景色，情境回忆第一步完成。
接下来是第二步：示范。美术中是运用直观形象传递美术信息的，所以“示范”是美术教学中非常重要的方法，示范包括多媒体课件、录像、实物、范画、现场示范等。现在技术设备都发达了，美术的现场示范大多数都被多媒体课件所代替了，但是却不是好的现象，美术是一门实践性极强的学科，具有很强的技能性特征。通过教师的示范、引导学生思考回忆，从而让学生更清晰明确绘画步骤，对画面完成方向也有了大致目标，大大提高了学生创作的效率。
第三步：学生创作教师因人辅导。美术没有绝对的对或错，一百个人就能有一百种创作的思路。教师只有在了解学生的创作思路后，才能给出合理的修改指导意见，我们要鼓励孩子大胆构想放手表现，才能出现让我们意想不到的奇妙画面效果。我们是教师，是要引导学生为主导，让学生充分发挥主动能动性，让学生可以掌握构思步骤，掌握绘画技巧，逐步可以自主创作。
二、小学写生课程和创作相结合
儿童美术作品应该是孩子们感性与想象的表现，能反映出孩子心灵的真实和质朴，具有强烈的个性色彩。
然而作为美术教师的我们，在教学中会常常看到学生们试图用简笔画或是卡通画来进行绘画创作。这样的绘画作品呆板、无趣，缺少生活气息，不能很好地体现出孩子的内心世界。尤其那些中、高年龄学段的学生们作品，画面看起来干净、整洁、完整，但是缺少内在的真实童趣。并且我们还发现，高年级的学生随着年龄的不断增长，出现越大越不敢画、越不会画的现象。他们绘画能力与信心逐渐减弱，甚至对自己想画的内容无从下笔、反复擦改、胆怯不前，久而久之导致相当一部分高年级学生逐渐失去了绘画的兴趣。究其原因，我们认为是教师引导儿童观察生活、认识生活不够，将儿童美术创作和观察、写生割裂开了。
探究儿童美术观察、写生和创作的关系有益于促进儿童美术能力的发展。写生训练对于学生来说是一种朴素、高效的美术学习手段。在写生过程中，学生们锻炼了观察力、提高了绘画造型能力同时也积累了创作素材。各年龄段学生进行相应的写生训练，美术各项能力得到不断的提高，他们面对绘画创作时就不再凭空想象，而是根据自己所观察到的事物进行整合加工大胆创造，尽情感受绘画带来的快乐，从而也避免了高年级学生消减对绘画的兴趣。所以在儿童美术创作教学中，我们尝试先引导儿童观察事物，再根据观察进行写生。这样学生作品会鲜活、生动而充满童趣。此项研究对我校学生的美术基础素质发展具有积极意义。
三、写生教学与绘画创作的创新结合内容。
通过对日常生活中学生熟悉的物品，如瓜果蔬菜、瓶花、水杯、书包、文具、鞋、玩具、盆栽植物、同学等进行观察写生训练，培养学生良好的观察方法、提高其造型能力；让学生学会运用多种绘画形式进行大胆表现创作，了解并掌握不同材料、不同形式的表现技法。从而培养学生善于观察生活、表现生活的审美情趣，增强学生绘画创作兴趣。
四、创作与写生结合研究的目的和意义。
小学生的思维方式和想象力都比较丰富，在对人对事时都会以自身的兴趣爱好为主，而不是进行理性的思考。小学阶段的美术教学正是充分利用了小学生的这种天性，积极鼓励小学生在自身的美术知识基础上，根据自己的真实想法进行写生，提升小学生的个性化创造力。探究儿童美术观察、写生和创作的关系有益于促进儿童美术能力的发展。写生训练对于学生来说是一种朴素、高效的美术学习手段。在写生过程中，学生们锻炼了观察力、提高了绘画造型能力同时也积累了创作素材。各年龄段学生进行相应的写生训练，美术各项能力得到不断的提高，他们面对绘画创作时就不再凭空想象，而是根据自己所观察到的事物进行整合加工大胆创造，尽情感受绘画带来的快乐，从而也避免了高年级学生消减对绘画的兴趣。所以在儿童美术创作教学中，我们尝试先引导儿童观察事物，再根据观察进行写生。除了写生内容和角度需要不断地更新外，写生的形式和创作也要进行创新。这样学生作品会鲜活、生动而充满童趣。创意性写生刚好能打破传统教学手段中的桎梏，调动学生的多个感官，既能锻炼学生的想象力和创造力，还能为学生美术素养的提升奠定坚实基础。此项研究对我校学生的美术基础素质发展具有积极意义。
写生锻炼了学生的观察能力、造型表现能力及细节刻画能力等，情境回忆创作法可以在为写生绘画中添加背景和关联情节，使画面变得生动有趣，不至于千篇一律，让绘画者脱离写生的枯燥情绪，也让观者在不同的画面中感受不同的作者情绪，通过绘画实现隔空对话，未尝不是件有趣的事情。