朱斌
重庆市中山外国语学校
摘要：在全国新教材、新高考改革的背景下，教育愈发注重学生核心素养的提升，高中正是学生各项能力逐渐养成的重要阶段，教师要结合学生学习实际与新教材新高考特点，探索解决学生核心素养与能力提高等方面的教学问题。在教学过程中，化学教师必须制定更为严谨与细化的教学目标，以新教材知识为载体，以学生为主体，全面渗透高中化学核心素养五个维度的培养。
关键词：高中化学 核心素养 培养优化
1.高中化学核心素养培养的必要性
学生的核心素养指学生终身发展应具备的品格和关键能力，突出个人修养、社会关爱、家国情怀。特别注重自主发展、合作参与、创新实践。高中化学学科核心素养主要包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学精神与社会责任”以及“科学探究与创新意识”等五大方面。
1.1增强学生科学素养
教师需要充分重视化学课程中的实验，通过实验去探究真相、验证假设等。在传统的化学实验教学过程中，教师往往都是依照化学教材中制定的实验步骤向学生积极进行展示，没有注重学生独立开展实验探究能力的培养，严重束缚了学生化学思维的提升。化学核心素养的培养要求教师需要将学生的行为作为课程教学的出发与落脚点，让学生充分了解化学实验中应注意的问题和操作步骤。化学是与生产生活紧密联系的自然科学，把化学知识融入生产、生活情境教学，即可以提高学习兴趣，还能提高学生掌握与应用化学知识的能力，利于学生核心素养的培养。
1.2培养学生养成自主学习的习惯
行为都是通过意识决定的，在化学传统教学过程中，部分教师为了让学生牢牢掌握化学理论知识，仅仅靠满堂灌输和机械记忆。忽视学生自主学习、自主探究能力的培养。而学生化学核心素养的培养可以帮助学生激发对化学课程学习的兴趣，培养学生养成自主学习的行为习惯。部分高中学生认为化学知识十分复杂且逻辑性极强，在学习过程中常常会出现畏难心理，若化学教师在教学过程中讲究核心素养培养策略，将学法指导贯穿于教学各环节，引导学生学会分析问题、解决问题，学会迁移知识，学会归类整理，学会反思等，帮助学生提高学习积极性，可以大幅提升化学成绩。
2.高中化学核心素养培养方式
2.1理解化学本质 培养科学品质
在对物质的组成、结构、性质等内容的教学中，教师要引导学生即要“宏观辨识”又要“微观探析”， 在化学原理等内容的教学中，要渗透“变化与平衡”的哲学思想。促使学生掌握化学中的研究对象以及探究方法，利用合理科学的策略对化学物质深入进行定性、定量分析，掌握物质最基本的变化规律。
部分高中学生对化学知识的学习停留在表面，没有深入领会到知识的核心，当面对具体的化学问题时往往无从下手。高中化学教师需要对课堂问题精心进行设计，指引学生积极进行练习，提高学生从微观宏观、变化与平衡等角度思考化学问题的水平。同时，充分利用教材中的科学视野、科学史话，让学生了解真理被发现、科学被研究的过程，感受科学家的探索精神和远大的志向，在潜移默化中形成科学精神和社会责任。
2.2开展化学实验探究教学
高中化学是一种在实验的基础上建设的课程，实验给学生留下的印象深刻，如铝热反应、焰色反应等，从而给予学生强烈的直观印象。在实验课程教学过程中，教师需要充分利用课堂资源，提高学生参加化学实验的兴趣，尽量指导学生亲自去操作，在真实实验情境中去感知和构建。
例如，当高中化学教师讲解“氯气”知识点时，就可以让学生自己根据氯气的性质设计出相关化学实验，将演示实验改成学生动手实验，但应注意严禁危险事故发生。多引导学生模仿科学家的探究过程，培养学生养成良好的探究习惯。
2.3提高学生的创新能力
化学课堂的时间是有限的，教师需要鼓励学生充分利用课余时间积极进行化学探究、对身边化学要留意观察、勤思考，可以查阅资料、参观调查、设计小实验等，培养学生创新意识和创新能力。
例如，在讲解“原子结构”时，可以在课堂开始前播放一段在过年期间人们点燃各类焰火的视频，而后向学生提问，“为什么焰火在空中绽放可以呈现出五彩缤纷的色彩呢？”学生就会依据焰色反应的实质来回答化学教师提出的问题，教师需要充分肯定学生思考的整体方向，而后引导学生从原子的电子排布式这一角度对此类生活现象进行解释。同时，很多学生都会发现自己家中的铝制锅往往在使用一段时间后表面就会发黑，让学生课后去网上查阅原因。增强了学生的科学探究与创新意识。
结束语：
随着新高考制度的改革，如今促使师生愈发注重学生核心素养的发展。我们高中化学教师在确定教学目标、设计教学过程、组织实施教学等环节中必须以“学科核心素养”为本，将理论与实践相结合，提高学生对化学知识的理解、掌握与应用能力，利于学生化学成绩的提高和化学核心素养的提升。
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