周超
淄博市淄川区商城路小学 山东 淄博 255100
摘要:新的课程改革在不断进行，小学语文的教学百花齐放。在这其中，建立小学语文问学课堂可真正的去培养小学生对语文学习的兴趣，发掘出小学生对语文学习的动机。本论文对此进行阐述，提出合理的见解。
关键词:问学课堂;学习动机;内容构成;设计策略
小学语文教学的重要性不言而喻，通过小学语文教学可给学生学习其它知识打下良好的基础。在新的课改中，要求教师去转变传统的教学思路，真正的去让小学生成为学习的主人，实施素质教育，促进课程改革的深入进行。在，此也出现了各种各样的教学方式和方法，问学课堂应运而生。一些小学语文教师虽然在教学的过程中应用了这种教学方式，给学生设计了问题，但是设计的问题很多情况下是从教师的角度出发设计的，并没有真正的去站在学生的角度，从学生的认知和学生学习的情况出发。因此设计的问题并不符合学生的具体情况，起到的效果并不好。调查显示，在学习中的主角学生一直是被忽略和被压抑的，教师是学生学习语文过程中的引导者，设计问题时应该遵循学生的身心发展规律和他们的天性，真正的让问题能够唤醒他们对语文学习的动机，让他们在学习语文时可习得正确的学习方法，通过语文的学习去培养他们的思维，给他们的想象插上翅膀，促进学生语文素养的提升。这才是问学课堂的主要目的。
一、打造小学语文问学课堂的价值
新时期的小学语文教学中出现了问学课堂，问学课堂需要教师进行精心的设计。根据新的课程标准的要求，站在小班化教学的角度出发去提出问题。在问学课堂上，教师提出的问题要能够让学生自主去探究和学习，通过让学生练习，教师带领学生总结，进行多元化的评价等，以真正的找到学生学习语文的驱动力，给学生打开知识的大门。教师带领学生，通过小组合作学习以及探究学习等多种方式去提升学生的语文学习能力。在问学课堂上，教师根据具体情况，设置科学合理的教学目标，制定出相应的教学方案和教学内容，以对学生提问为导向，帮助学生开启知识。改变传统情况下，教师滔滔不绝给学生传授知识这种模式，真正的去把课堂的自主权还给学生，营造出一种宽松良好的氛围，促进学生的多元化学习，让学生在学习语文的过程中主动去构建知识。改变传统教师让学生学习这种模式，真正的变为小学生自己要学习语文。因此，问学课堂能够有效的体现出小学生的价值，促进小学生的自我发展。在问学课堂上，小学生学习语文的水平不断的提升，形成自身的学习素养。问学课堂是连接学生和知识的桥梁，在问学课堂上，教师带领学生可让学生感受到语文的独特魅力，让学生不仅知道要学习什么，而且还要学会怎样去学习，呵护小学生爱问问题的天性。
二、问学课堂的设计
(一)根据课程标准的要求设计
在小学语文教学时，教师首先要弄清楚要教什么。语文学科和其它的学科有很大的不同，数学学科有很明确的教学内容，但是对语文来说就不一样了。
语文知识是非常零散的，在每一篇课文当中里面，都有很多零散的知识值得教师去挖掘，那么教师要怎样去选择呢？每一篇课文里面的智慧，要怎样通过教师精心设计的教学问题去传递给学生呢？面对着如此多的教学内容和资源，教师要怎样去精心的筛选？这就需要教师从课程标准的要求出发，不管是什么样的课文，都需要教师在设计问题的过程中立足于课程标准。教师要明确怎样教，教什么，教到什么样的程度。为此，小学语文教师要高瞻远瞩，从课程标准出发，根据学生的具体情况以及教材的内容，精心的去设计问题，确定教学目标，精心的去选择教学的内容，打造问学课堂，提高教学的质量。
(二)根据文本的特点设计
小学语文当中的课文丰富多彩，而且课文的内容各不相同，要求学生去掌握的知识也是不一样的。在学习的过程中需要有不一样的方式。所以，语文教师在设计问学课堂时，要根据文本的特点，进行精心的设计。比如，《林冲棒打洪教头》这篇课文来自于《水浒传》，这是一个写人物的文章，而且是文言文和白话文掺杂的文章，学生学习起来有一定的难度。教师在教学的过程中要让学生感受到人物的动作以及人物的语言。通过课本的学习要让学生表达出自己对于人物的看法，教师可以根据这篇文本的具体情况去设计问题，让学生探讨对林冲和洪教头的看法。教师给学生提出问题，学生会带着问题去读课文，进而更有目的性，这样能够提高课堂教学的有效性。教师可以设置多样化的题目形式，比如说让学生去说一说，让学生去画一画，去填一填等等。总而言之，教师设计的问题要和文本相贴合，形式要丰富多彩，这样能够更好的去让学生感受到文本的内容，让学生的个性可以表达。教师根据文本中的内容，打造文学课堂，让学生可更好的找到语言的规律，在学习中不断的去体会，不断的积累。
(三)根据学生的学情设计
教师在教学的过程中不要把学生去当成一张白纸，而是要真正的让学生发挥出自我，对于一篇新的语文课文来说，教师要对自己提问：学生的具体情况，学生掌握知识的背景是什么样的？学生在学习时的心理状态是什么样的？教师要对这些情况胸有成竹，才能够更好的进行教学设计。学生学习语文知识并不是被动的简单的去接受，而是从学生的实际情况出发，根据学生的知识和生活基础去主动的构建知识。教师只有在了解学生的情况以后，才可设计出具有实用价值的问题，真正的让学生的思想境界得以提升。而且即使是同一篇课文，不同的班级教师也要进行不同的设计，在设计的过程中要考虑到学生的不同层次，兼顾每一个层次的学生，让不同层次的学生都能够有收获。教师精心设计开放性，具有价值的题目，能够拨动学生的思维，弹奏出优美的思维乐曲。比如，在《林冲棒打洪教头》这篇课文教学时，教师可以先让学生去朗读，慢慢的去品味这篇文章中的韵味，感受到古典文学，然后问问同学们对于这篇课文中的人物形象是怎样理解的。这是一个开放性的问题，每一个学生都会有自己的看法，利用这一个问题可以活跃课堂的氛围，促进学生的个性发展。
总结
总而言之，小学语文知识无限，小学语文课堂是教师和学生共同去演绎的，而不是教师一个人的独角戏。教师通过精心的去设计问题，打造问学课堂，真正的从课程标准以及学生的具体情况出发，去把课堂去还给学生，让有限的课堂无限的扩大，提升教学的质量。
注释:
［1］马浩武:《如何正确理解珍视学生的独特感受》，《学苑教育》2019年第6期。
［2］苗润玉:《小学生非智力因素发展与语文学习关系的研究》，云南师范大学2019年硕士论文。
［3］魏薇:《小学语文课堂“教什么”透视及反思》，《中国教育学刊》2020年第11期。