赵宁波
湖北省宜昌市长阳县资丘小学 443514
班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，对于学校的育人环境有着直接而重要的影响，而且班主任工作繁琐而细小。为了班主任工作发挥高效率，起到事半功倍的管理与育人效果，笔者尝试运用一点儿"辩证法“来管理班级，取得了一定效果：
（一）牵手与放手：小学、初中、高中阶段的起始年级学生初到一个新的学习环境，对于周围的一切人和一切事物感到很新鲜且又十分陌生，好像"一刚刚降生的娃娃，从头到脚都是新的"，而且"身处他乡为异客，每逢孤单倍思亲"，这时期的班主任应该像母亲对待婴儿那样倍加呵护和珍爱，给学生力所能及的一些帮助与关怀，想方设法排除学生的思乡之情、陌生感与孤独感，让学生"到校如到家"，手把手地教给学生基本的生活技能和学习方法，知晓基本的为人处世之道以及学校的各项规章制度和班级管理制度，养成基本的卫生习惯、生活习惯与学习习惯。二三个月或一个学期之后，"婴儿"已慢慢长大，逐渐学会了走路，这时候的班主任不应再把学生当作“笼中小鸟"，而应该大胆放手，让鸟儿"展翅飞翔"，多多锻炼自己，逐步学会独立生活，学会自己做事，学会自己学习，学会自己作主。
（二）宏观与微观：宏观管理就是班主任把握班级管理的大框架与策略发展方向。
开学一段时间，班主任通过召开主题班会课，组建班委会，实行班长负责制（班长直接对班主任负责），制定班级各项规章制度和管理制度，确立班级发展规划，建设班级文化，确定班级建设特色等等，让学生有章可循，有法可依，让班委会各位成员带领全班同学进行班级管理。班委会成员带领全班同学商讨班级管理体系和各项具体的管理办法，班主任只是粗线条管理，把握班级管理的大方向和大框架，具体各部门成员由班委会讨论通过任命，班主任知晓即可，每天的具体事情由班委会成员各负其责，各司其职。要求所有同学都参与班级管理，对所有班干部"人人都是班级主人，个个为班级服务。"这就是笔者实行的班级管理中的宏观与微观相结合的方法。但笔者经常强调，所有同学服从班级管理，要求个人利益高于班级利益，班级利益服从学校利益，不准班干部任人唯亲，不准拉帮结派。班主任虽然只说宏观管理，但还是与班委会所有成员定期议事与沟通交流谈心，多鼓励加油。同时，让所有同学对班干部进行监督，定期总结，定期表彰，让班级管理逐步走向了良性发展的轨道。
（三）严格与宽容：俗话说“严父出好子"，"严师出高徒"，学校管理与班级管理也不例外，一所学校、一个班级有良好的校风、班风、学风总是建立在严格管理、从严治校（班）的基础上。对全班同学纪律、学习、生活必须严格要求，做到有章可循，有法可依（规矩与纪律），违"法"必纠，赏罚分明，并且对每一位同学做到一视同仁，从不偏袒，"一碗水端平"，这样才能赢得全班同学的信任、拥护与支持。
对较大违法违纪者或犯原则性错误的同学决不能有丝毫含糊，当批评者则必须态度严肃坚决，当严肃处理者必须依"法"办事，绝下手"软"
（以严守师德底线为前提），若听之任之或视而不见，否则只会贻害学生；对偶而犯一次错或错误很小轻微的同学，则可以宽容的态度来对待，一个会意的眼神，一句劝慰的话语，一个谅解的微笑，或者干脆来个"冷处理"，定可以让学生心领神会，知道自己错了，自觉改正错误，比严厉批评、大声斥责效果要好得多。注意，宽容只是育人的一种策略，绝不是纵容，同样也是建立在对学生严格要求的基础上。
（四）紧张与松驰：大凡人们工作、学习、生活都要做到劳逸结合，有张有弛， 紧张与松弛这一对孪生兄弟本来就是密不可分，相辅相成的，这就是工作、学习、生活的辩证法。国际国内形势风云变幻，科技经济发展日新月异，社会变革风起云涌，此起彼伏，"物竞天择，适者生存"，社会竞争是激烈的，不思进取者不积极向上者就可能成为时代的落伍者，随时可能被社会淘汰。因此，做班主任的要时常引领学生居安思危，有基本的责任感、紧迫感，教育学生锐意进取，积极向上，这样的学生才可能有所作为。同时，每个人工作、学习、生活都有劳累身心的时候，“老虎也有打盹的时候"，"无论你怎么身体强壮，精神充沛，也有精疲力竭、上气不接下气的时候"，"早晨八九点钟的太阳，也有日落西山的时候"，……更何况稚气未消、年仅十多岁的青少年学生呢？当学生有时无精打采、昏昏欲睡时就让他美美地睡一觉又何妨？当学生受到委屈、心情烦躁时，班主任帮其消消气、散散心、解解闷儿又未尝不可？当学生考试失利、情绪低落时，班主任给学生一个自信的微笑、一句热心的话语、一个鼓励的眼神……一定会让学生心情平静，心灵交融，精神愉悦，学生自觉反思，自信心求知欲会更强，学生成绩必会再上新台阶。
（五）民主与集中：首先，民主集中制是我党建党的组织原则与优良传统，在学校管理与班主任工作中也应大力提倡、发扬光大。其次，一个班级四五十人，单纯依靠班主任一人进行班级管理力量极其有限，心往一处想，力往一处使，情况就大不一样了，因为"集体的力量大"，"团结就是力量"，"一支筷子轻轻被折断，一打筷子牢牢抱成团"，不正是这个道理吗？再次，一个班级都是“为了一个共同的目标，走到一起来了"，都是班级的一员都愿意为班级管理出谋划策，贡献自己的一份光和热。不信请看：笔者在全班组织班干部和科代表竞选，全班同学都踊跃参加，谁也不甘落后。即使大多数人未能如愿以偿，他们也心不躁，不气馁。在平日的班级管理和日常的教育教学中，随时随地照样为班级管理献计献策，还用愁班级管理不好吗？笔者在班级管理中经常向同学们征集意见建议，他们则毫不保留，真诚指出，让班主任受益匪浅。同时，无论什么决议或规章制度一经班委会讨论通过，班主任同意，全班同学就必须遵照执行，照章办事，不得更改。
（六）静态与动态：静态班级管理属于常规管理，就是班主任根据本班级的实际生活环境，学习规律等就一段时间（二三个月或一学期）制定相对不变的教育教学程序和规章制度，以培养相应的班风学风。动态班级管理则是班主任根据班级情况因各种各样变动（波动）的情形，而采取的与班级变化情况相适应的管理方法与管理策略。静态管理可以让班级管理工作制度化、规范化，有助于培养学生良好的学习习惯与生活习惯，让学生的思想品德得到潜移默化的影响与熏陶。但是，静态管理只是相对的，班级管理讲究有静有动，静中有动，动中有静。班主任要善于以变应变，建立动静兼容的教育教学程序及规章制度，不墨守陈规，不固守原来的思维模式和管理方法，班主任随时随地根据客观形势的变化，“具体问题具体分析"，及时修正，制定新常规。总之，静态管理与动态管理是相辅相成，对立统一的。静态管理要求稳定，确定保持；动态管理力求创造、革新、变化，两者之间缺一不可，不可偏废。