陈庆
内蒙古自治区鄂尔多斯市乌审旗第一中学 017300
摘要：古诗词的群文阅读教学，有助于学生在阅读过程中，掌握古诗词的用词方法，更好地理解古诗词所蕴含的主旨。经过多次改良的初中语文教材中，拥有较多的古诗词，在拥有高质量古诗词的同时，涉及的古诗词题材多样，具有极高的群文阅读教学适用性。因此本文针对初中语文古诗词群文阅读教学的可行性和在实际教学中，教师使用的策略进行分析研究，提升初中语文古诗词群文阅读教学的效果。
关键词：初中语文；群文阅读；古诗词教学
古诗词教学因为其较高的理解难度，与现代文体不同的创作方式，给学生带来较大的学习困难，也是初中语文教学中的难点症结所在。在中考中，古诗词设计比重较大，除去诗词名句默写之外更有古诗词鉴赏考题。而近年来通过群文阅读教学来提升学生的知识量、语文思维，从而培养学生的理解能力，对提高学生的语文素养具有非常积极的意义。而古诗词教学当中，通过群文教学，能够有效拓展古诗词的阅读量，进而开阔学生的视野、积累知识从而有效的应对古诗词学习。
一、初中语文古诗词群文阅读教学可行性
（一）古诗词的理解特点
群文阅读有较强的开放性，古诗词因为创作时代、背景、作者的情感等元素，与现代理解方式有一定差距，导致古诗词教学面对理解困难的壁垒。另外，古诗词因用词简练，不少诗词还加入了历史典故，导致学生在理解时容易望文生义而曲解作者的意图。群文阅读教学可以在阅读过程中积累大量的古诗词语句知识，进而引导学生对古诗词展开有效的理解。其次，群文阅读教学过程中尊重学生的主体思考，引导学生发掘古诗中包含的其它抽象内容，进而产生学生自己的古诗词理解，培养学生古诗词理解能力，并充分提升学生的语文素质。
（二）初中语文古诗词教学的需求
古诗词是传统文化中保留下来的珍贵资料，有助于我们在了解历史和文化的过程中汲取力量，帮助我们在现实生活中树立正确的人生观和价值观。就语文学科的学习而言，古诗词的大量学习是提升学生综合素养的关键途径。虽然现在语文教材的编撰中，增加了古诗词的数量，但就教学效果来说，教材中使用的古诗词阅读材料，远远不能满足学生的学习需求。此外因为古诗词与现代文体的表现形式、字词用句的含义具有较大的差别，没有深厚的知识量和生活阅历的情况下，学生无法利用自己现有的知识来理解古诗词，加大古诗词教学的难度。而大量的群文阅读教学，增加了学生对古诗词中字词句进行导读、精度的空间，进而拓展学生的古诗词知识面，将其应用在学习过程中达到良好的学习效果。
二、初中语文古诗词群文阅读教学策略
（一）建立明确的教学目标
明确的群文阅读目标，可以通过导读的方式引导学生正确理解古诗词材料所包含的潜在内容，并引导学生建立古词、句的今义。而在初中语文教材中也能看到相应的目标指引和导读工具来帮助学生展开阅读。
教师在群文阅读教学中也应当利用教材的这一方式，帮助学生建立明确的教学目标，使学生在群文阅读过程中能够准确提炼出古诗词材料中的核心以及学习理解的难点，进而在后续的总结、研究中补充群文阅读，达到知识内化、积累的目的。例如在《天净沙·秋思》的阅读过程当中，教师应当引导学生进行景色与意象之间的表达方式建立群文阅读教学目标。课外拓展描写不同季节的诗歌，例如《西江月·夜行黄沙道中》，从不同的意象对比中让学生在阅读的过程中去思考文中描写的景象背后所隐含的意象内容，进而充分理解作者在诗中所想要表达的情感内容。此外教师还可以建立意象主题的群文阅读教学活动，阅读与《天净沙·秋思》同类型的意象表达古诗词作品，如《静夜思》《春夜洛城闻笛》《夜上受降城闻笛》，并引导学生在举一反三的过程中，对古诗词中的意象进行有效解读。
（二）“精”读而不是泛读
在确定群文阅读的教学目标之后，需要在群文阅读教学中进行有效的阅读来保证群文教学的教学成果。而课堂教学时间有限，教师应当选择3至6篇古诗词阅读材料展开群文阅读教学，需要注意的是教师选择的古诗词阅读材料，应当具有代表性，能够充分体现群文阅读教学的教学目标、主题，同时在阅读的过程中应当是展开高质量的精读，而不是一眼带过的泛读，用精读的教学方式，提炼文章中的词句，使其具有较高的议论性，让学生能够展开课堂讨论。例如在教学过程中选择李清照的宋词作为教学主题，《渔家傲》《声声慢》等李清照所作的颂词，引导学生提取文章中李清照宋词的词句、情感要素，并对其进行精准分析。从《渔家傲》《声声慢》等作品中李清照想要表达的情感内容，以及李清照在不同创作阶段，所作宋词的风格变化，进而体现出一个经历世间变故，对家、对国、对命运的感慨，以及孤苦伶仃的女子形象。
（三）选择符合学生学习需求的阅读材料
为了保证群文阅读的教学效果，教师选择群文阅读材料应当满足学生当前的学情以及学习需求。因此在进行群文阅读的选材时，教师可以使用教材中的古诗词内容进行切入点，用一篇带多篇的方士来拓展群文阅读材料，从而使群文阅读教学恰如其分的达到教学效果，不至于因为学生的知识、经验、阅历等条件不充分导致的古诗词群文阅读教学困难。例如利用初中语文教材的《岳阳楼记》，来选择类似的群文阅读材料， 比如李白的《与夏十二登岳阳楼》，陈与义的《登岳阳楼》通过类似的古诗文阅读材料，使阅读材料满足学生的学习需求。当然，也可以挖掘课本内可以整合的内容进行归类，开展整合教学。如七年级下册的《古代诗歌五首》中前三首是《登幽州台歌》《望岳》和《登飞来峰》，正好都是登高的诗歌，登临诗也是诗歌中的一大类别，在讲授这三首诗歌时完全可以对比阅读，体会古人在登高时所产生的不同情思，另外可以拓展其它主题的登临诗，对登临诗按照几个不同类别进行总结，以便学生融会贯通，再次遇到登临诗时寻找有效的分析途径。
结语：初中语文古诗词教学中面临古今不同的字词句意、行文方式等因素，导致初中语文古诗词教学面临较大的困难，学生学习古诗词的兴趣不佳，因此需要教师选择多样性的古诗词教学模式，找到有趣的整合点，引导学生感受古诗词中的语句、意境、情感，是学生与古诗词建立共鸣，进而顺利的理解古诗词，并在不断的积累、训练过程中，陶冶学生的古诗词素质。
参考文献：
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