曹立忠
陕西省商南县高级中学
摘要：高中政治教学是高中学校思政课的主阵地，要追求最佳的教化效果，生活化教学是不可或缺的重要目标实现形式，有利于实现政治理论与现实生活的结合，有助于培养高中生思想政治学科的核心素养。文章对高中政治学科生活化教学的意义进行分析，探讨高中政治学科的生活化教学策略。
关键字：高中思想政治学科；政治教学；生活化；生活化教学
引言
生活化教学模式强调将理论知识联系到现实生活中，以达到有效提升学生的学习体验感、学习兴趣、理论实践应用能力之教学目的。要想保证高中政治生活化教学模式的顺利实施，教师需要提升生活化教学模式的趣味性和精准性，重视研究与生活化教学模式相适应的教学理念。
1高中政治活动课构建中生活化教学的应用意义
1.1有助于学生形成高阶思维力
所谓高阶思维，通常指发生于高认知层次上的认知能力或者心智活动，主要表现是分析、综合、创造、评价。对于高阶能力而言，其核心是高阶思维，通常包含创新能力、解决问题能力、批判思维力、决策力。当今时代发展对人才的高要求就表现在其是否具备高阶的思维能力，这通常是学生更好适应时代迅速发展的关键能力。将生活案例引入教学，要求教师注重生活化教学理念的应用，并选择与学生身心发展与认知特征相符的素材。在具体教学时，教师可将问题作为导向，调动学生的创造力与想象力，并对学生分析与解决相关政治问题的能力进行培养，从而使学生的高阶思维力得到有效提升。而学生只有具备了解决实际生活当中相关问题的能力，才能更好地适应未来的生活。
1.2激发学生政治学习兴趣
通过开展生活化教学，让高中政治活动课的内容更加丰富，也更加贴近学生的生活实际。让学生在活动实践中，掌握政治知识基础内容的同时，还能够了解生活常识和基本的社会规律。并且，活动的形式也丰富多彩，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习动力，让学生积极参与活动课堂学习中，提高学生的自主学习能力和探究实践能力，让学生政治活动课堂教学效率显著提升。
1.3营造良好的活动氛围
生活化教学中的关键在于如何转换，将教材中的知识转换成生活中的问题，以此使得课堂教学的内容形象化、具体化。在新课程改革背景下，课程教学不再局限于理论层次的教学，也不是一个文化传递的过程，而是一个以理解和能力培养为基础的教学过程，它需要引导学生从中体验生活，感悟生活内涵。因此，在高中政治课程教学中，实施生活化的教学是非常重要的。为此，在实际的政治课程教学中，教师需要充分认识到生活教育的重要性，并结合相关的教学内容，联系生活，开展生活化的政治课堂，以此有效增加政治课堂教学的趣味性，从而转变以往政治课堂枯燥乏味的教学氛围。这样，既可以有效提高政治课堂的教学质量，也能够使学生认识到政治知识的实用价值。
1.4促进学生全面发展
通过融入生活化的教学资源，以及开展生活化的学习实践活动，可以让学生有更多接触时事、接触自然与社会的机会，会对学生的思想产生潜移默化的影响，在学生的脑海中留下更深刻的政治知识记忆，培养学生学习能力、创新意识、互助合作精神，进而更好形成综合素养，促进学生全面发展。
2高中政治教学的生活化教学策略
2.1教学理念生活化
基于新课程背景下的高中政治生活化教学，其在教学过程中首先应不断渗入生活化教育理念，转变传统教学模式，把以往灌输式教学模式更改为以学生为主体，突出学生在课堂中的主体地位，并在此基础之上提升学生的学习积极性。与此同时，在渗入教学理念的同时，应注重理论与实践相结合，例如列举生活中一些琐事，利用政治角度进行分析，剖析事件背后所寓意的真正含义，从而加深学生对政治课堂内容的理解，以此可以更好地理解及掌握相关知识。
2.2有效提升高中政治生活化教学模式的趣味性
学生政治知识的学习兴趣会直接影响生活化教学模式在高中政治教学中的应用成效，还会影响学生的政治素养提升效率。因此，教师要重视提升生活化教学模式的趣味性。首先，高中政治教师要重视提升学生的学习体验感，在课堂上严禁干扰学生的自学过程，让学生能够充分感知学习的自由性，增强学生的学习体验感；其次，在进行政治生活化教学活动的初始阶段，教师要有效组织学生开展一些极具趣味性的社会实践活动，教师要与学生进行充分的情感交流与互动，增进师生之间的感情。如在培养学生爱国主义精神的过程中，首先，高中政治教师可以组织学生到周边地区开展一次反暴力宣传公益活动，与学生共同制作标语；其次，教师可以与学生共同开展调查活动，调查社会群众对此事的看法；最后，教师可以在课后引导学生谈一谈自己在此次活动中的收获。这样，不仅可以有效提升生活化教学模式的趣味性，还可以培养学生的爱国主义精神。
2.3从生活中挖掘教学素材
随着新课改的实施，政治教材中也有了丰富的生活化素材，为教师提供了更多的教学实例，让教师更加容易将生活元素融入教学过程中，促进课堂教学效率的提升。但是，教材中的教学实例并不能够完全体现生活化教学模式，教师仍需要对生活进行观察和探索，从生活中挖掘教学素材，丰富课堂教学内容，让实践活动能够有效开展，丰富活动实践中的生活案例，让学生能够在活动探究过程中，了解政治教学和生活实际的联系，积累丰富的生活经验，提高自身的融入社会生活的能力。
2.4运用生活化的习题训练，加强生活化的课后实践
为落实“教学做合一”的教育理论，教师还可以布置生活化实践任务，指导学生积极参与生活化的课后实践，从而更好地落实高中政治课程教学目标，发展学生政治核心素养。例如，人教版必修一的“走进社会主义市场经济”课程教学后，教师可以根据本课的“市场配置资源”“社会主义市场经济”的内容，加强与现实生活的联系，结合“猪周期”的资料，提出问题：应该通过哪些方式，降低“猪周期”对养殖户和普通民众的影响?让学生解答类似问题，更好地掌握本课知识。教师还可以布置课后调查市场菜价、肉价等的实践任务，写出相关调查报告。
2.5教学方法的生活化
高中政治课堂教学中，教师要注重生活经验的积累，在平时生活中多观察、多记录、多总结，在此基础之上选取合适的教学素材，与当前教学内容相联系，从而在学习的过程中把学生代入到生活相关事件中，在提升学生学习兴趣的同时，加深对所学知识的理解。所以，在实际的课堂教学中，教师应当以学生为主，采用有效的生活化教学方法，以此提高政治课堂教学的有效性。例如，教师在课堂教学之前，提前分析教材内容，思考选择哪一种教学方法，能够更好地突出生活化的教学主题，让学生从中学习和理解相关的政治知识，如情境教学法、模拟教学法、竞赛教学法、角色扮演教学法、探究教学法、合作教学法等等。这样，既可以丰富课堂的教学形式，也能够让学生懂得如何运用所学知识分析政治问题，以此提高学生的思想觉悟和精神觉悟。以探究“影响价格的因素”为例，在日常生活中，学生会接触到很多种类的消费行为，多观察、多留心，就会发现同一商品可能存在价格上的差异，那么根据自己的生活经验去探究价格的影响因素就会更加容易。
结语
综上所述，高中政治活动课的构建中运用生活案例，其主要的教学目的就是确保政治教学活动的顺利开展，突破单一、局限性的课堂教学，以促使学生的学习主动性得到有效提高。在日后工作中需要重视生活化教学的作用，加强生活化目标、内容、评价体系的建设，提高高中政治教学的整体水平。
参考文献
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[2]张琴.高中政治教学实现生活化的策略初探[J].女报,2020(04):1.
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