季松
安徽省蚌埠市第三中学 233000
摘要：核心素养作为新时代教育理念，是引领教育事业实现深化改革的导向思想。随着高中语文课程改革不断深入，教师有责任进行阶段性的教学反思，认识教学过程的得与失，不断探寻高中语文课程改革新方法，明确自身的责任担当，将这一时代新理念渗透到教学过程中，并以此为基础不断更新教学方法，完善课程体系，全面提升学生的素养能力。鉴于此，本文主要对核心素养引领下的高中语文教学策略作出探索。
关键词：核心素养，高中语文，课程改革，语文教学，策略
前言：
在快速发展的现实中，社会对人才素质提出全新要求，创新型人才的储备成为数字时代的重要需求，教育事业也要顺应时代的发展，注重教学及课程的深刻改革。在高中阶段，语文教师需要顺应改革趋势，加强核心素养全面渗透，加强对学生“五育”全面发展的引导和培养，将学科教育、优秀文化与教学目标进行有效衔接。对教考有机融合重视探索，遵循教育规律，在教育教学改革中体现语文学科特色，打造高效课堂。让学生通过系统性的学习，实现思维、能力等全面提升。
一、党史入题，注重学科融合
高中语文教师作为语文课程改革的实施者，担当着德育素养提升的责任，放大德育素养教育范围，将党史等德育教育融入高中语文教学，让学生了解党的百年奋斗历史，帮助学生构建中国共产党人精神谱系，使其在无形间融入到学生的血脉与灵魂之中，为当代高中生的身心健康生成长提供极为宝贵的精神滋养。高中语文课程应紧随时代步伐，将立德树人与语文核心素养融入学生能力培养范围，引导学生懂得初心使命，传承红色经典，对理想信念执着坚守，在中华民族伟大复兴的道路上实现自我的价值。例如，2021年全国高考甲卷作文中以“可为与有为”为主题写一篇作文。该试题材料将青年的成长与未来发展置于当代中国特定的环境中，他们作为新时代的党的接班人，在成长道路上备受党史革命文化熏陶与滋养，踏上早日实现中华民族伟大复兴梦的新征程，完成新一代青年传承红色文化、赓续精神血脉的历史使命。为此，高中语文教师需在今后课程改革中将党史等德育知识融入教学，运用多元化教学方法还原真实革命历史场景，丰富课堂教学内容，培养学生德育素养，让学生懂得用所学知识为民族建设发展贡献力量，促使学生在接受新文化新知识的同时，将个人的前途命运与国家民族的前途命运联系在一起，勿忘使命初心。
二、文化浸润，注重古今贯通
中华传统文化博大精深、独具特色，是中华民族生生不息的精神支柱。中华优秀传统文化在个人成长和社会发展中的作用不是立竿见影的，教师必须在教学中对传统文化进行长时期的宣传与推广、浸润与渗透。如2021年高考语文试题，通过文本取材和题型设计，在坚定文化自信、提升道德品质、厚植家国情怀方面，进行了深刻的探索，实现了“以文化人”的目标。古今融通，激发了理想追求的时代精神。中华文化贯通古今，既承载历史、传承历史，又连接现实、服务现实、开辟未来。例如，全国乙卷作文“‘弓矢的’的智慧启示”通过材料的选取以及试题的设计，很好地践行了时代精神。扬雄以“弓矢的”设喻，形象生动，且颇具普遍意义和启示作用。
其中“弓”是基础，“的”是目标，“矢”具有方向性，要射中目标则需要多方要素共同起作用。试题材料指出，古人追求理想会涉及基础、方法等，再以扬雄观点进行举证，任务驱动则由传统文化自然延伸到考生对现实的理想追求、自身发展的思考上。任务中的“当代青年”，要求文章的思考和立意必须站在特定的时代节点，从青年的角度升华自己的思想认识。由此可以看出，高中语文教师在教学中应将传统文化与现实教学需求相结合，培养学生古今贯通、古为今用的自主学习能力，将学科教学与时代担当相结合，打破传统语文教材的局限性，正视“大语文”时代改革需求，引导学生树立民族文化自信心，培养学生借助优秀知识文化解决时代需求问题的学习成长能力。
三、教考衔接，凸显的语文教学创新特色
高中语文新课程标准以语文学科核心素养为纲领，设计“语文学习任务群”，要求以任务为导向，引导学生在运用语言的过程中夯实语文知识积累、重视语文能力并提升语文素养。2021年语文试题在对标“学习任务群”的考查方面进行了新的尝试。适度关联教材内容，命题的选材与设问从教材合理迁移，考查考生知识积累的广阔度与应用的灵活度。例如，全国甲卷作文材料有“我们读的作品如《为人民服务》《沁园春?雪》《荷花淀》《红岩》”。其中《为人民服务》号召广大高中生学习张思德同志为人民服务的精神；《沁园春·雪》以历史唯物主义的观点评古论今，指出人民才是今后建设国家民族的真正主人，充分显示了革命的乐观主义精神；《荷花淀》表现了抗日战争时期中国人民坚贞勇敢的性格精神；《红岩》讴歌了革命烈士的牺牲精神。考生回顾这些作品，梳理其内容，归纳其精神，可以表现出基础知识的积累情况、语文素养的水平层次。同时，列举这些考生们曾经学习和熟悉的作品，一方面可以引导考生回归教材，回归课堂，另一方面现场自然组成一个学习任务群，引导考生深入体会革命志士和人民群众英勇奋斗、百折不挠的革命精神，自觉接受这种精神的洗礼，升华正确的人生观与价值观。为此，高中语文教师应注重实施“主题”式教学方法，改变传统语文教学年级束缚、单元束缚，以“主题”形式带领学生学习语文知识，鼓励学生在原有认知基础上进行联想与迁移，通过设置“学习任务群”，将以往学习过的课文知识进行串联，深入挖掘这些课文的共性与不同之处，在完成基础知识积累基本教学任务的同时，提高学生思维、学习、成长的能力，提升学生语文核心素养。
结语：
总而言之，在新课程改革的趋势下，语文教师需要积极贯彻核心素养这一全新的教育理念，构建全新的语文授课体系，为高中生提供优质的学习环境，通过活动、教法创新、选文鉴赏以及人文功能发掘等多种举措，让学生形成良好的文化思维，全面提高学生的综合学习能力。
参考文献
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[2]卞玉霞.核心素养导向下高中语文教学设计改革策略探析[J].天津教育,2019(33):117-118.
[3]张伟.核心素养下高中语文有效教学策略探究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(06):23.