黄文洋
广西横县云表镇邓圩村委小学 530306
摘要：语文是小学教育的基础学科之一，培养孩子的识字能力是现代小学语文教学的首要任务。为了给学生将来的学习奠定坚实的基础，必须采取有效的教学方法提高学生的识字能力。因此，要在小学语文教学过程中不断拓宽识字途径，调动学生学习汉字的积极性，帮助学生养成良好的识字和写字的习惯。基于此，本文对在小学语文低段教学中拓宽识字途径的策略进行了探究，以期能够提升小学语文教学的有效性。
关键词：小学语文；识字教学；兴趣学习
识字是当前小学语文教育当中十分重要的环节。如果学生在刚开始学习语文时没有养成良好的汉字书写习惯，可能会对他们以后的读写能力产生造成很大的不利影响。所以教师在日常教学过程中要特别关注这个时期学生识字，引导孩子在学习语文的时候养成良好的汉字学习习惯。小学低年级学段是各种能力培养的关键时期，倘若学生在学习过程中没有掌握正确的识字方法，可能就会对识字产生畏难情绪，所以教师通过拓宽识字途径，增加学生的汉字积累量十分必要。
一、鼓励学生的积极性
兴趣是一切学习的动力，如果学生对学习缺乏兴趣，那么就不会在课堂上集中注意力。通常情况下，对于小学阶段的学生来说，他们只会对自己感兴趣的事物充满探索热情。因此，在小学语文低段教学中培养学生的识字兴趣，对提高课堂学习的效率具有重要意义。汉字的历史十分悠久，且具有十分浓厚的文化底蕴，教师可以带领学生感受汉字的形体美，以此来激发学生的识字兴趣。例如，教师可以给学生以绘画的方式来给学生展示汉字的象形艺术，如“马”字像一匹骏马的形状，而“山”仿佛一座山的形状。通过这种方式，不但能够增加课堂的趣味性，也能加深学生对汉字的印象。
二、让学生运用常用认字的方法
在语文低年级教学过程中，教师要善于积极引导学生观察汉字的结构特征，教会学生高效的识字方法，降低识字的难度。例如，教师可以带领对熟悉的汉字进行笔画的增减，进而得到一个全新的汉字。如，“日”字，加个“丿”就变成了白色的“白”，再加一个“一”就变成了“百”。通过简单的汉字来解锁新的汉字，提高识字效果的同时，也能让学生体会到汉字文化的博大精深。
三、努力拓宽学生的识字途径
（一）引入游戏来拓宽识字方式
受到年龄等因素的影响，有的学生表现出对学习汉字书写不感兴趣，觉得书识字无聊乏味。
相比较传统的学习方式，他们更愿意在游戏中进行学习，此时教师可以小学生的兴趣为切入点，在汉字教学过程中引入丰富有趣的游戏。例如，可以在课堂上组织“汉字猜一猜”的识字游戏，当学习生字是，教师可以用一句话或者几句话来描述这个字的意思，然后让学生在很多个生字中找出老师要所说的汉字，接下来鼓励学生给汉字注拼音。通过组织这样有趣的识字游戏不但能够增加汉字学习的趣味性，也可以加强师生之间的互动。
（二）归类识字方法
小学低年级学生的认知能力还十分有限，所以教师要带领学生对汉字进行归类总结记忆，帮助学生了解汉字的结构。小学语文教学过程中比较常用的归类识字法主要有声旁归类和偏旁归类。如和人体器官有关的都是“月”字旁的，和水有关的都是“氵”字旁等等。在识字教学过程中，教师要带领学生总结一些比较常用的偏旁，方便在汉字学习过程中能够触类旁通，然后再引导学生对多音字进行掌握，从而帮助学生找到最适合他们的识字方法。
（三）形近字顺口溜
“顺口溜”是帮助学生掌握生字的有效方法，这种方法不但能够丰富课堂教学的形式，活跃课堂气氛，也能够让学生对汉字记忆得更加牢固。如：可以编一个“青”形近字的顺口溜，有水才说“清”，有言去邀“请”，有目是眼“睛”，美人留“倩”影，日出天气“晴”。通过这样简单的顺口溜，学生自然而然就会学会区分大量的形近汉字。
（四）教学过程中多采用多媒体课件，调动学生识字学习的积极性
多媒体教学具有直观生动的特点，能在小学低年级识字教学过程中发挥积极作用。正如教育学家苏霍姆林斯基说的那样：“在任何时候都不要急于给孩子打不及格的分数。请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，请无论如何不要让这种力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的”，所以，小学语文教师可以当堂课要讲的汉字通过多媒体投影的方式在同学面前展示出来，然后带领学生进行朗读和书写。然后在多媒体上打乱生字的顺序，让学生进行识别，对学生的良好表现及时进行鼓励，同时指出学生在汉字朗读和书写过程中存在的问题，这样不但能够增强学生的自信，也能够激发他们的识字兴趣。多媒体的有效应用能够让学生更直观的理解汉字学习过程中应该更加注意的细节。在进行识字教学指导时，要增强学生参与识字的积极性，进行总结和补充不能急于批评学生出现的错误，要用正确的方式加以引导。学生之间的互评、教师的客观评价不但加深了学生对生字的记忆，也提高了学生的语文素养。
参考文献：
[1]武营营.在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径研究[J].科幻画报,2019(12):156.
[2]陈彩玲.在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径[J].试题与研究,2019(25):151.