叶建宁
福建省厦门市同安区第三实验小学361100
摘要：阅读和写作是小学语文教学中的重要内容，在素质教育下，小学语文教师要充分的将阅读和写作结合起来，引导小学生能够积累更多的语文知识，并将文章中优美的词汇应用到写作中，强化小学生的阅读水平和写作能力。本文分析了小学高年级语文教学中读写结合的作用，探究了读写结合教学中存在的不足，提出了读写结合教学的策略，以便强化小学语文教学的效率。
关键词：读写结合；小学语文；作用；策略
语文学习是一个不断积累和应用的过程，在小学语文教学中教师必须要认识到读写结合的重要性，从小学生的兴趣爱好以及实际的学习能力出发，为小学生构建出适合的读写教学模式；激发出小学生对语文学习的热情，并主动的投入到语文学习中，培养小学生的自主学习能力和实践应用能力。
一、读写结合在小学高年级语文教学的重要性
在素质教育下，小学语文教学中将读写结合起来，能够对小学生的阅读水平和写作能力加以提升。以往的小学语文教学中，教师会将大量的精力放在对理论性知识的讲解中；阅读和写作之间的衔接性不够紧密，甚至有些教师还将两者割裂开来，没有达到最佳的效果。介于此，将读写结合教学能够让学生在积累更多优美词句和掌握写作方式的基础之上，有效的应用语文知识，达到以读促写的效果。其次，在读写教学中创新了以往比较陈旧的教学方式，采用小学生乐于接受的具有趣味性的教学，极大的提升了小学语文教学的有效性。同时读写结合也符合小学生成长和发展的要求，推动了小学语文教学改革的进程；有助于促进小学生实现全面发展。
二、当前小学语文读写教学中存在的问题
虽然在新课改下，小学语文教师在不断的优化和创新教学模式，为小学生设计了更为适合的教学方案，但是从实际的教学来看，读写结合教学中还存在一些不足。首先，部分教师在教学中采用灌输式的理论讲解，小学生的能动性不强；同时读写结合教学的目标还不够清晰，小学生在学习中存在一定的盲目性，难以提升小学语文教学的效率。其次，在读写教学中师生之间还缺少紧密的交流与互动，有些教师对小学生的实际阅读情况和写作水平还不够了解，因此设置的教学内容不够合理，这也会对读写结合教学造成一定的影响。此外，在读写结合教学中构建的教学活动比较少，很多小学生难以灵活的将阅读中积累的知识应用到写作中；加上教师在读写教学中缺少一定的延伸性，课外阅读的范围还比较狭窄，小学生的语文知识面还有待拓展。这些问题都会对小学语文教学中读写结合造成阻碍，不利于小学语文教学效率的提升。
三、小学高年级读写教学中的实施策略
小学语文教师要在新时期下，积极的创新读写教学的方法，结合小学生的兴趣爱好等，为小学生提供更多表达意见和观点的机会，让小学生能够在语文读写学习中提出不同的想法；并思考其中的内涵和精髓，这样才能符合素质教育的要求。
比如：教师开展读书会或者阅读交流会等，先为小学生设置一定的主题，让小学生在课外搜集相关的古诗词、散文、小说等，然后在课堂上进行朗读和分享。如：爱国、感恩、诚信等主题，让小学生从中华传统美德的角度出发，搜集并阅读文章，谈谈自己的阅读体会。同时教师还应该引导小学生为自己构建出清晰的阅读计划，如周计划、月计划等，然后按照阅读计划展开阅读，避免在小学语文阅读教学中小学生出现盲目性或者随意性的情况，反而达不到阅读教学的效果。教师还应该让小学生在阅读的过程中，将优美的词汇以及句段等记录下来，在以后的习作中可以有效的应用，充实小学生的写作内容。并在写作中设置比较开放的写作题目，通过以读促写的方式，提升小学生的阅读水平和写作能力。如教师可以让小学生写作演讲稿，或者阅读心得等，通过演讲比赛和阅读交流的方式，强化读写教学的效率。
其次，教师还应该加强读写教学之间的衔接性，比如：在学习了《北京的春节》之后，教师可以让小学生分析文章中所应用到的写作方式、修辞手法等，感受作者的情感表达；然后以“春节”为话题，写作一篇文章，描绘出自己故乡的春节，或者在春节期间自己最难忘的一件事。引导小学生要抓住写作的关键，梳理出清晰的写作思路，同时要从细节入手进行写作，使得文章更加充实，对春节期间的习俗、人物、事物等进行细致的描写，描绘出春节喜庆、热闹、团圆的氛围。也可以鼓励小学生引用一些古诗词或者经典故事等，为文章的写作增添亮点。阅读与写作之间的结合，可以让小学生在阅读了文章之后，将自己的观点或者体会描绘出来，也可以表达自己不同的心声。因此教师就需要为小学生给予更多的写作机会，并鼓励小学生从阅读和写作中感受语文学习的乐趣，通过营造轻松的学习氛围和开展多元化的学习活动等，激发小学生对语文学习的兴趣；鼓励小学生能够积极的参与到语文知识的探索中，提升小学高年级读写教学的质量。
此外，在小学高年级读写结合教学中，教师还应该丰富教学的内容，让阅读和写作的类型得到拓展，陶冶小学生的精神世界，并延伸小学生的语文视野，进而强化小学语文教学的质量。比如：教师可以将更多的写作体裁渗透其中，并为小学生给予更多思考以及实践的机会；让小学生能够充分的发挥出想象力和创造力，养成良好的阅读习惯和写作习惯，掌握阅读和写作的方法与技巧。比如：在学习了《猴王出世》之后，教师可以鼓励小学生结合文章的内容进行续写或者仿写，从猴王的性格特征出发，感受作者的情感表达方式和创作方式。写作的体裁可以是散文、小说、古诗词等文体，不能对小学生的写作有过多的限制，这样才能够增强小学生的思维能力、创新意识以及应用能力等，使得读写结合教学能够得到拓展。
结束语
在小学语文高年级教学中，教师要从小学生的成长情况和学习情况出发，为小学生构建出适合的读写结合教学思路，帮助小学生能够理解并掌握更多语文知识，并将阅读中所积累的词汇、句段等应用到写作环节中。这样小学语文教学的效率就会更高，小学生的阅读水平以及写作能力也会更强。其次，教师还应该对教学的方式加以创新，营造出自由和开放的学习环境，启迪小学生的智慧，让小学生成为读写教学的主导；同时教师还应该开展读写结合教学的实践性活动，帮助小学生掌握学习方法。
参考文献
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