黄景明
广西百色市靖西市湖润镇中心小学
摘要：小学属于学生学习生涯的基础阶段，影响着学生今后的学习和发展。在素质教育背景下，需要各科教师达到更高的要求。作为小学语文的主要教学内容，传统阅读教学模式与教学要求不符。基于此，教师需要通过读写结合的方式组织学生开展阅读教学，进而加强学生的阅读、写作以及表达能力的培养。
关键词：小学语文 阅读教学中 读写结合
引言
阅读和写作始终体现了密切的关联，二者相辅相成，通过阅读素材能够积累知识经验，为写作带来更多的灵感，而写作则是验证阅读学习效果的重要途径。小学教育中，语文作为关键的基础学科，在语文阅读教学中有必要结合读写结合的模式，提高小学语文的阅读教学效率，培养小学生良好的阅读能力、写作能力，将丰富的教学资源整合在一起，构建起高效的读写课堂，实现以读促写、以写助读，提高学生的阅读写作综合素养。
一、引导学生阅读经典名著，以读促写
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对写作的重要性。小学语文教师开展阅读教学时，可将教材内容作为基础，指导学生阅读相关经典名著。例如，学完《草船借箭》后，教师可引领学生利用课余时间阅读《三国演义》；学习完《鲁滨逊漂流记》后，引领学生阅读其原著；学习完《卖火柴的小女孩》后，引领学生阅读《安徒生童话》，再拓展到其他童话故事的阅读。通过此种方式，以课文作引导，调动学生从篇章到整本书再到丛书博览的兴趣，让学生在好奇心的驱动下阅读名著。同时，在学生阅读后，可以让他们将体会写成读书笔记，以实现读写结合。学生在写读书笔记时，除了能更深入了解原著之外，还会自我思考，积极发现，提出自己创造性的想法。此时，教师可顺势指导学生诉诸笔端，实现我笔写我心。古人言：“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下。”学生阅读经典名著，除了可以陶冶情操，还能发挥积累语言和学习表达方式的作用。
二、使用文章仿写的训练方法
小学语文课本内容是经过精挑细选的，其中涵盖了许多著名书籍、散文中的段落和篇幅，教师使用合适的方法引导学生，使其对语文课本中的内容有一个全方位的了解，用多样化的角度去看待文章内涵，可以有效提升学生的写作能力。教师在教授学生作文写作方式之前，可以先让学生针对语文课本中的文章开展一次仿写活动，通过这种方式来引导学生用正确的方式写文章。教师在针对语文课文开展阅读教学工作时，可以在课堂上加入讨论环节，与学生共同讨论文章中的修辞手法、写作方式等，使学生由内而外地对文章有一个系统的了解。此外，语文课文中的作者使用的词汇和语句都是具有借鉴意义的，教师可以让学生对文章中较为优美的句子进行仿写，以此有效提升学生的文字表达能力。
三、提升学生的读写水平
由于小学阶段的学生年龄尚小，具有活泼好动、爱玩的性格特点，阅读学习对他们来说是枯燥乏味的。
大部分学生对阅读往往是三分钟的热度，虽然一开始会投入阅读过程中，但过了一段时间之后，就没办法静下心来阅读文章。针对这种学习状态，教师可以采用读写结合的教学形式，充分运用摘抄加深学生对阅读内容的印象，引导学生通过段落摘抄的形式不断学习，从而实现对文章的深度阅读，提升学生阅读的有效性。例如，教师可以将整个单元的课文作为阅读单位，在讲解新单元之前，引导学生对将要学习的单元知识进行预习，并且在课余时间阅读单元中的每篇课文，通过摘录的形式记下自己阅读文章后的感想。这种教学方式，不仅能将阅读和写作有机融合，还能在潜移默化中帮助学生养成良好的阅读和写作习惯，让学生掌握有效的读写学习方法，从而充分发挥学生自主阅读的作用，提升学生的阅读和写作水平。
四、创设阅读情境
小学生很容易被新鲜的事物所吸引，教师在读写结合教学活动中要创设阅读情境，强化学生的积极性和主动性，参与到读写活动中来，组织和开展写作竞赛等，让学生加入其中，锻炼阅读能力、写作能力。例如，教师可以创设真实性较强的阅读情境，结合角色扮演等活动形式，让学生演绎某个文本故事，围绕课文的中心思想，设计故事内容，将文章的中心思想作为主线，让学生在角色扮演中理解文章内容，体会文章作者和其中角色的情感。组织学生进行写作比赛，描述学生表演的过程，以小组学习的形式，让不同的学生小组进行写作竞赛，通过学生之间的互相点评、自我评价、教师评价等，选出最具有吸引力和感染力的文章，这一过程中学生融入阅读情境中，在轻松愉悦的氛围下，激活阅读写作思维，创造灵感也由此产生。在写作竞赛中锻炼阅读能力、写作能力，真正实现以读促写，提高阅读教学的效率
五、磨炼学生学习意志，培养学生写日记习惯
其实，小学生每天在生活中读书、看报、看新闻、看电影等也是一种阅读吸收的过程，而当学生在接受这些信息后，自己也会对其进行深度分析，从而产生一些特殊的理解，这就需要给他们一个倾吐、宣泄的地方，我们可以借此培养学生记日记的习惯。比如，有的学生在观看动画片《喜羊羊与灰太狼》时，对某一集的故事情节印象很深，那么，结合学生自己的理解，就可以去试着写写日记；又如，有的学生在放学的路上，遇到了一只流浪的小猫，出于童心和爱心，它被带回了家，又不知道爸爸妈妈是不是可以收容这只小猫，于是上演了家庭中的“斗智斗勇”，这些也可以记录在日记中，这样不仅可以促使学生形成对生活留心观察的意识，更可以锻炼学生的学习意志，养成良好的日记习惯，继而提高读写能力。
结束语
综上所述，读和写均属于小学语文教学的主要内容，同时也是学生对语文知识进行学习的重要方式。小学语文教师在开展阅读教学工作时，将读写结合这种教学方法引入其中，对提高语文课堂的教学效果有着十分积极的作用。所以，教师要将自身的教学方法进行合理的调整，合理使用读写结合这种教学方法，从根本上提升小学生的阅读能力以及文字能力，有效提升学生的语文综合素养。
参考文献
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