胡日查
内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第一中学，029400
摘要：我国是一个多民族融合国家，国内56个民族大部分都有其特的语言、文字和传统习俗。因此，对于少数民族的教育便应该尊重其语言、文字、习俗的独立性，开设具有民族特色的课程，以更好的传承、发扬少数民族优秀的民族特色，为我国民族的多样性和个民族间的团结繁荣打下坚实的基础。蒙语文是我国蒙古族聚居区教育模式中所特有的课程，是提升蒙古族对本民族文化认识传承的重要途径，更有利于学生未来的发展，是十分重要的蒙古族基础学科。因此，教师在对学生进行蒙语文知识的传授学习时，就应该注意自身的教学方法，以先进的教学思想，高超的教学手段对学生进行蒙语文知识的教育，在帮助学生对蒙语文知识进行掌握的同时，促进学生的成长。
关键词：教学质量；蒙语文；教学环境
伴随着时代的发展，蒙语文课程的教学方式也进行着创新提升。这种现象的出现，不仅关系到蒙语文教育的成败，还会对学生日后的发展产生严重的影响。所以，教师应当随着时代的发展，对蒙语文教学的方式和方法进行改进，使其更加符合新时代社会对蒙语文教育的新要求。基于此，本文从常新思维的角度对蒙语文教学效果尽心了分析，并阐述了具体的教学方法，希望能够对蒙语文课程教育工作的发展提供一定的帮助，下面笔者就针对如何增强蒙语文教学效果思维创新的方法分析这一课题进行论述。
1营造学好民族语言文字的语言环境
语言环境是学习语言的重要基地。目前，大多数城市蒙古族学生学习蒙古语言环境相对于牧区比较少，尽管这部分学生几乎都在学校，但他们周围的大部分同学和老师以汉语交流和教学为主，所以有效利用好以班级个体为中心的语言环境至关重要。教师要在师生之间主动用蒙语交流.用蒙语开展教育教学工作，在生活与工作、学习过程中营造运用蒙语的气氛，养成良好习惯，尊重蒙古语言文字的学习，采取不同措施激发学生学习蒙语文的兴趣。蒙语文是一门实践性很强的基础课，学习语言最重要的是环境。任何知识只学不用就会逐渐忘掉。因此，课堂上教师应努力创设相应的蒙语文语言教学情境，营造一种浓厚的语言环境氛围。对此，笔者认为可以运用各种教具，激发学习欲望,演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。语言的学习和运用是一个循序渐进的过程，教师在课堂内外提倡学生利用一切机会锻炼自己的蒙语文语言实践能力.其实学生在日常口语表达中就能提高语言能力，广泛积累蒙语文知识。教师为学生创设一个良好的学习氛围，鼓励同学们积极地运用所学蒙语文知识，加强语言实践锻炼。在此过程中要容忍个别的细节错误，不要有错必纠，以免学生怕羞而不敢用所学词语说话，不敢运用所学词语进行大胆交流。的确，教师的每一句表扬和鼓励都会在学生的心灵中激起信心和勇气,反之，教师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。语言环境中还有一个环境是家庭环境。同学们从学校回到家里生活，尤其是假期期间每天在家里吃住、玩耍等。家庭生活中很多方面都有和父母或亲戚交流的机会。所以，有必要利用好家庭环境。家庭环境的作用和学校环境的作用同样重要。因此，为了发挥语言环境的重要作用，老师和家长在不同环境中同样鼓励学生多说蒙语，并且创造用蒙语交流对话的机会，给学生营造良好语言环境氛围，为学好民族语言文字奠定基础。
2实施情趣教育活跃蒙语文课堂气氛
蒙语文教师对传授民族语言文字起着极其重要的作用，必须由责任心强、自身素质好、经验丰富、知识渊博的教师队伍来承担。蒙语文教师经过大量教学实践.实施情趣教育策略,进一步活跃课堂教学气氛。
课堂上教师要抓住重点进行精讲，为活跃课堂气氛，通过各种趣味化活动，让学生多训练会话，保证堂教学效益.夯实城市学生学习蒙语文的语言基础。情趣教育策略有利于促进活跃i果堂气氛的实现.能够充分焕发学生学习蒙语文知识的热情，在教学实践中逐步增加学生应用蒙语言开展有趣活动的时间.为学生创造运用语言表达的机会，巩固所学词语。学生在语言的实践应用过程中体验成功学习蒙语文知识的乐趣。课堂上尽可能做到凡是学生能表达的让学生自己去说，凡是学生能思考的让学生自己去想，教师要做好组织和引导工作，重在鼓励学生的学习积极性。因为有些同学怕犯错.不敢应用所学词语说话，这些都在不同程度上制约了学生学习蒙语文的进度。所以，教师要实施情趣教育.注重培养学习兴趣,提高语言实践应用能力.让蒙语文课堂变得生动有趣。同时.要通过有趣的语言实践应用训练提高记忆效果,形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。在此基础上注重情感教学，激发学生的学习欲望。学生学习语文的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位教师，就愿意主动接受这位教师所传授的语文知识。教师要从自身做起,要提高自己的亲和力，强化自身素质修养，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的尊敬和认可，带动学生共同营造愉快的课堂氛围，充分调动学生的积极性和主动性。此外,教师仪态的端庄大方、态度的和蔼可亲,经常在课外与学生交谈.关心学习和生活，这些都能够缩短师生间的距离.在教学过程中才能产生共鸣，增加学习效果。另外，教师应该用爱去抚慰学生的心灵,用爱激发学生学习的信心和求知的欲望。尤其是学困生，他们可能会因成绩不好，因教师的忽视、同学的嘲讽而产生自卑感，缺乏学习的信心和勇气.这就需要教师细心捕捉他们身上的-闪光点”，巧妙运用语言艺术,给他们以鼓励平时的课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性。
3发挥学生热爱民族语言的主体作用
尊重和学习本民族语言文字的精华，激发学生热爱民族语言文字的信心，发挥学习和使用民族语言文字的主体作用。当前许多城市的蒙古族学生因环境影响，很容易接受其它民族的风俗习惯和语言文字，而对于本民族优秀的风俗习惯、丰富的语言精华缺乏极大的热情。所以,教师要根据学生的实际情况.结合社会现实和课文内容，深刻挖掘民族文化中的语言精华，广泛宣传蒙古族英雄历史.创设学生喜欢接受的良好的教育教学条件，让他们在积极参与蒙语文教学改革的过程中充分发挥自身主体作用。充分调动蒙古族学生学习本民族语言的积极性，发挥学生主体作用，对成绩优秀的学生给予应有的奖励，对学习态度端正但成绩稍差的学生要重点给予鼓励。此外,教师要积极与相关岀版社、报刊社联系.为蒙语文学习者提供发表作品的机会，让有能力的学生起到榜样作用。在社会主义现代化建设过程中，为努力实现中国梦,帮助学生树立民族自尊心和自信心，把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的接班人。
结束语
综上,教师应正确认识蒙语文教学过程中的优势和困难，在实践中探索教学方法.为民族语言文化发展和教育事业贡献力量。在蒙语文教学过程中提高学生的素质,调动其学习蒙语文的积极性，通过实施教育教学改革，进一步联合家庭、呼唤社会共同努力做好营造蒙语文教学工作的环境，有效提高蒙语文教学质量。
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